Estrategias Para Combatir Problemas De Aprendizaje.
Páginas: 13 (3188 palabras)
Publicado: 7 de febrero de 2013
Estrategia para combatir los problemas de aprendizaje.
En este apartado se encuentran los objetivos y procedimientos que seguimos para realizar la estrategia de solución, así como el instrumento construido para evaluar actitudes y la pauta de observación que se utilizó como apoyo de nuestra propuesta.
Objetivos:
1. Conocer el tipo de actitudes que experimentan los niños regulares delos niveles 2 y 3 de educación primaria, es decir, 4tos. y 6tos. grados, con relación a sus compañeros con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.
2. Comparar qué tipo de actitudes (favorables o desfavorables) predominan entre las escuelas y entre los grados seleccionados, en esta investigación.
3. Analizar cuáles son las actitudes más frecuentes por parte de los alumnosregulares ante la integración, a través de cada fundamento (filosófico, sociológico, psicopedagógico) establecido en el instrumento, elaborado para esta investigación.
4. Elaborar una propuesta que sirva de herramienta a los profesores, para fomentar y mantener las actitudes favorables en los niños regulares ante la integración educativa.
Se realizó la siguiente propuesta metodológicapara el desarrollo de esta investigación:
Esta investigación es de tipo Descriptiva, solo se trata de obtener información acerca del estado actual del fenómeno, es decir, el objetivo consiste en describir lo que existe con respecto a las variaciones o a las condiciones de la situación.
Sujetos
Los sujetos elegidos para realizar nuestro proyecto fueron 218 alumnos regulares de4to. y 6to. grado de educación primaria. Se trabajó en dos escuelas distintas con 6 grupos de 4to. y 6 grupos de 6to., siendo 6 por cada escuela, es decir tres 4tos y tres 6tos por escuela, haciendo un total de 12 grupos. La muestra fue una selección no probabilística de tipo intencional o selectivo, es decir, la selección fue realizada con base a nuestro esquema de trabajo, en este caso el criteriode elección de éstas escuelas fue que contaran con servicio Unidad de USAER; es importante recalcar que la escuela Profesor Miguel Sánchez Rivera cuenta con una Unidad USAER dentro de sus instalaciones, esto es importante al momento del arrojo de resultados. Para entender mejor cómo está la distribución de edades, género y número de alumnos por grupo y escuela se presenta la siguiente información:| Edades | Género | Cantidad de alumnos por grado y grupo | |
Escuela | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | Femenino | Masculino | 4°A | 4°B | 4°C | 6°A | 6°B | 6°C | TotalporEscuela |
Juan deMataRivera | 21 | 29 | 39 | 19 | 6 | 1 | 1932.20% | 4067.80 | 21 | 21 | 17 | 21 | 16 | 19 | 115 |
ProfesorMiguelSánchezRivera | 28 | 23 | 24 | 26 | 1 | 1 | 3937.86% | 6462.14% | 19 | 22 | 20 | 12 | 17 |13 | 103 |
Totales | 49 | 52 | 63 | 45 | 7 | 2 | 58 | 104 | 40 | 43 | 37 | 33 | 33 | 32 | 218 |
Tabla descriptiva de la muestra
Para la elección de los sujetos se utilizaron los siguientes criterios:
El plan y programa de estudios elaborado por la SEP, ha establecido tres niveles dentro de la Educación Primaria, correspondiendo el nivel 1 a 1er. y 2do. grado, el nivel 2, a 3er. y 4to.grado y por último, el nivel 3, que incluye 5to. y 6to. grado. Se eligieron alumnos de 4to. y 6to. grado, con el fin de comparar las actitudes entre distintos niveles, además de que la escala fue diseñada para niños de edades de 9 en adelante, esto se debe a que como señala Selman (1973), en la
3ª etapa de desarrollo, donde se incluye a niños de entre 9 a 12 años, pueden imaginar laperspectiva de una tercera persona, tomando en cuenta varios puntos de vista diferentes, por lo tanto, los niños ya pueden emitir juicios sólidos, porque a esa edad tienen un nivel de madurez cognoscitiva requerido para poder evaluar alguna situación según su perspectiva.
Alumnos regulares:
¾ Ser alumnos que cursen el 4to o 6to grado de educación primaria y que compartan el aula con algún compañero...
En este apartado se encuentran los objetivos y procedimientos que seguimos para realizar la estrategia de solución, así como el instrumento construido para evaluar actitudes y la pauta de observación que se utilizó como apoyo de nuestra propuesta.
Objetivos:
1. Conocer el tipo de actitudes que experimentan los niños regulares delos niveles 2 y 3 de educación primaria, es decir, 4tos. y 6tos. grados, con relación a sus compañeros con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.
2. Comparar qué tipo de actitudes (favorables o desfavorables) predominan entre las escuelas y entre los grados seleccionados, en esta investigación.
3. Analizar cuáles son las actitudes más frecuentes por parte de los alumnosregulares ante la integración, a través de cada fundamento (filosófico, sociológico, psicopedagógico) establecido en el instrumento, elaborado para esta investigación.
4. Elaborar una propuesta que sirva de herramienta a los profesores, para fomentar y mantener las actitudes favorables en los niños regulares ante la integración educativa.
Se realizó la siguiente propuesta metodológicapara el desarrollo de esta investigación:
Esta investigación es de tipo Descriptiva, solo se trata de obtener información acerca del estado actual del fenómeno, es decir, el objetivo consiste en describir lo que existe con respecto a las variaciones o a las condiciones de la situación.
Sujetos
Los sujetos elegidos para realizar nuestro proyecto fueron 218 alumnos regulares de4to. y 6to. grado de educación primaria. Se trabajó en dos escuelas distintas con 6 grupos de 4to. y 6 grupos de 6to., siendo 6 por cada escuela, es decir tres 4tos y tres 6tos por escuela, haciendo un total de 12 grupos. La muestra fue una selección no probabilística de tipo intencional o selectivo, es decir, la selección fue realizada con base a nuestro esquema de trabajo, en este caso el criteriode elección de éstas escuelas fue que contaran con servicio Unidad de USAER; es importante recalcar que la escuela Profesor Miguel Sánchez Rivera cuenta con una Unidad USAER dentro de sus instalaciones, esto es importante al momento del arrojo de resultados. Para entender mejor cómo está la distribución de edades, género y número de alumnos por grupo y escuela se presenta la siguiente información:| Edades | Género | Cantidad de alumnos por grado y grupo | |
Escuela | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | Femenino | Masculino | 4°A | 4°B | 4°C | 6°A | 6°B | 6°C | TotalporEscuela |
Juan deMataRivera | 21 | 29 | 39 | 19 | 6 | 1 | 1932.20% | 4067.80 | 21 | 21 | 17 | 21 | 16 | 19 | 115 |
ProfesorMiguelSánchezRivera | 28 | 23 | 24 | 26 | 1 | 1 | 3937.86% | 6462.14% | 19 | 22 | 20 | 12 | 17 |13 | 103 |
Totales | 49 | 52 | 63 | 45 | 7 | 2 | 58 | 104 | 40 | 43 | 37 | 33 | 33 | 32 | 218 |
Tabla descriptiva de la muestra
Para la elección de los sujetos se utilizaron los siguientes criterios:
El plan y programa de estudios elaborado por la SEP, ha establecido tres niveles dentro de la Educación Primaria, correspondiendo el nivel 1 a 1er. y 2do. grado, el nivel 2, a 3er. y 4to.grado y por último, el nivel 3, que incluye 5to. y 6to. grado. Se eligieron alumnos de 4to. y 6to. grado, con el fin de comparar las actitudes entre distintos niveles, además de que la escala fue diseñada para niños de edades de 9 en adelante, esto se debe a que como señala Selman (1973), en la
3ª etapa de desarrollo, donde se incluye a niños de entre 9 a 12 años, pueden imaginar laperspectiva de una tercera persona, tomando en cuenta varios puntos de vista diferentes, por lo tanto, los niños ya pueden emitir juicios sólidos, porque a esa edad tienen un nivel de madurez cognoscitiva requerido para poder evaluar alguna situación según su perspectiva.
Alumnos regulares:
¾ Ser alumnos que cursen el 4to o 6to grado de educación primaria y que compartan el aula con algún compañero...
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