Estrategias para el Aprendizaje de Inglés como Idioma Extranjero

Entre Lenguas. Vol. 14 Enero - Diciembre 2009

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Zapata, Argenis
* El Dr. Zapata es Profesor Titular de la Escuela de Idiomas Modernos de la Universidad de Los
Andes, Mérida, Venezuela.

Resumen

E

ste estudio tuvo como uno de sus principales objetivos describir qué hacen los estudiantes universitarios
venezolanos para estudiar y aprender del inglés como lengua extranjera. Elmismo estuvo basado en
la taxonomía de estrategias de aprendizaje propuesta por Oxford (1990). Esta investigación se llevó
a cabo con 126 estudiantes de las asignaturas Inglés I al IV de la Licenciatura en Idiomas Modernos en una
universidad del occidente de Venezuela. Los datos fueron recogidos mediante la aplicación de un cuestionario
con respuestas cerradas y abiertas y registrados en una hojade registro diseñada para tal fin. Posteriormente
la información fue procesada utilizando procedimientos estadísticos descriptivos sencillos. Los resultados
revelan que (a) los estudiantes utilizan más estrategias directas que indirectas en clase y fuera de clase; (b)
entre las estrategias prefieren emplear estrategias cognitivas; (c) entre las estrategias indirectas usan sobre
todoestrategias metacognitivas; y (d) no todas las estrategias que utilizan son favorables al aprendizaje del
inglés con lengua extranjera. Estos hallazgos permiten concluir que los estudiantes recurren tanto a estrategias
directas como indirectas mientras estudian y aprenden lenguas extranjeras; sin embargo, no siempre usan
las estrategias más efectivas. Asimismo, a los estudiantes se les debe hablar sobrelas distintas estrategias que
existen para aprender lenguas extranjeras y entrenarlos en el uso efectivo de tales estrategias.

Cómo estudiantes
universitarios venezolanos
estudian y aprenden inglés
como lengua extranjera

Palabras clave
Estrategia de aprendizaje, estrategia
de memorización, estrategia cognitiva,
estrategia metacognitiva, estrategia de
compensación, interacción

Keywords
Learning strategy, memorization strategy,
cognitive strategy, metacognitive strategy,
compensation strategy, interaction

Abstract

T

his study had as one of its main objectives to
describe what Venezuelan university students
do in order to study and learn the English
language. The research was based on the learning
strategy taxonomy proposed by Oxford (1990).
Thisinvestigation was carried out with 126 students
enrolled in the subjects English I to IV of the Major in
Modern Languages at a western Venezuela university.
The data were collected by means of the application
of a questionnaire with closed and open answers and
recorded on a sheet especially designed for such a
purpose. Later on, the information was processed using
simple descriptive statisticalprocedures. The results

reveal that (a) the students employ both direct and indirect
learning strategies in class and outside class; (b) among
the direct strategies, the students prefer to use cognitive
strategies; (c) among the indirect strategies, the students
make use of metacognitive strategies; and (d) not all the
strategies that the students utilize favor the learning of
foreignlanguages. These findings allow to conclude that
the students resort to both direct and indirect strategies
while they study and learn foreign languages; however,
they do not always use the most effective strategies.
Moreover, the students should be told about the different
foreign language learning strategies there are and trained in
the effective use of such strategies.

78 Argenis Zapata, Cómoestudiantes universitarios... pp. 77-92

Entre Lenguas. Vol. 14 Enero - Diciembre 2009

1. Introducción
Es un hecho que la aspiración de todo
estudiante de idiomas extranjeros es llegar a
aprender la lengua que estudia de la mejor
manera posible. Para lograr sus propósitos,
los estudiantes a menudo se valen de recursos
y procedimientos para facilitar el aprendizaje
de la lengua...