estrategias para el desarrollo de la lengua oral y escrita







índice




1. Introducción………………………………………………………………2


1.1 Antecedentes…….………………………………………………2

1.2 Lengua indígena, parámetros curriculares en la educación
Básica………………………………………………………………….3

1.3 Entorno familiar y comunitario………………………………….4

1.4 La educación intercultural y bilingüe…………………………..5


2. Conclusión………………………………………………………………..6





INTRODUCCIÓN.El planteamiento de una educación indígena con la finalidad de la asimilación de los pueblos indígenas en la sociedad nacional ha cambiado paulatinamente hacia propuestas de integración cuyo eje central es la interculturalidad más allá del contexto educativo.

El reto que planteo es la integración cultural de las minorías en perspectiva no como asimilación, sino como un enriquecimiento mutuo delas culturas mayoritarias y minoritarias como un principio básico de la interculturalidad.
La multiculturalidad es una realidad presente en nuestro país, mientras que la interculturalidad es un proyecto o propuesta a la que se aspira.


Antecedentes
A partir de la revolución, el papel del indígena pasa al contexto público, y surgen los primeros problemas, cobran importancia o resurgen muchaslenguas distintas al español, y la idea de identidad nacional mexicana comienza a replantearse en todos los ámbitos políticos a través de las distintas organizaciones indigenistas.
El primer paso consistía en castellanizar a los indígenas pero con una lengua nacional, en 1911 se aprueba la ley de instrucción rudimentaria, que establecía para toda la república, escuelas de éste tipo con elobjetivo de enseñar a los indígenas a hablar, leer y escribir en castellano, y a ejecutar las operaciones fundamentales y más usuales de la aritmética.
En 1920 se estableció la casa del estudiante indígena, cuyo objetivo era reunir en una sola institución a todos los indígenas de diversos grupos indígenas para instruirlos de acuerdo a las normas predominantes. Fracasando por que los egresados senegaban a regresar a sus pueblos a impulsar un cambio cultural.
Desde los primeros esfuerzos por cambiar o adecuar un buen modelo educativo para indígenas ha fracasado porque no parte desde la necesidad de las propias etnias, sino de los intereses y conceptualizaciones desde la esfera gubernamental, buscando una desaparición de los pueblos indígenas en México con un pensamiento etnocida buscando unaunificación educativa nacional, sin respetar y reconocer una multiculturalidad nacional de México.


Lengua indígena, parámetros curriculares en la educación básica


La apropiación de las prácticas sociales del lenguaje no se logra mediante la simple ejercitación y paso del tiempo, siempre requiere de una serie de experiencias de manera individual y en grupo de los alumnos mediante lainteracción, diferentes tipos para leer e interpretar textos. En la escuela se debe coadyuvar con las condiciones necesarias para que los niños participen con sus experiencias, y alcancen una autonomía de manera intelectual sin afectar los propósitos específicos de la lengua
Desarrollar en los alumnos y niñas su autoestima, autonomía y capacidad para expresar sus opiniones y puntos de vista sobreasuntos que les inquieten o afecten.
Dar una función expresiva de los alumnos en el desarrollo de su identidad, manifestando la forma de pensar, sentir, y valorar el mundo y elación con
Los demás.
Ampliar los usos sociales de la lengua en donde la escuela no solo contribuye a fortalecer las prácticas sociales, sino que tiene la gran responsabilidad de fortalecer y desarrollar la lengua indígena,aceptar que toda lengua es dinámica, siempre está en proceso de cambio y transformación, actualizando permanentemente las nuevas necesidades y retos que enfrentamos en las comunidades.






La relación entre diversas lenguas y los procesos de contacto entre ellas y sus comunidades de hablantes son parte esencial de la experiencia de los pueblos indígenas. Entender la relación de las...