Estrategias Para Evitar Desercion De Cursos De Ingles

Esquema de Trabajo Final de Investigación

• Pregunta:
¿Cuáles son los aspectos que producen monotonía en las clases y deserción de los estudiantes jóvenes y adultos en los cursos de inglés?

• Premisa o Especulación:
La deficiente puesta en práctica de metodologías correctas y adecuadas al estudiante como ser individual y parte de un grupo produce que para el alumno la clase de inglés sevuelva monótona y termine por abandonar el curso.

• Tema:
Aplicación de Metodologías y Técnicas que Eviten la Monotonía y Deserción de las Clases de Inglés en Estudiantes Jóvenes y Adultos.
• Justificación:
El trabajo de investigación a desarrollar pretende demostrar la importancia que tiene la correcta y debida aplicación de metodologías aptas en la enseñanza del inglés como segunda lenguaen personas de edad joven y adulta de un instituto de ingles privado. El propósito primordial es mostrar la necesidad de los educadores de ingles de utilizar metodologías simples e innovadoras para hacer del aprendizaje del idioma una experiencia más significativa.
Los beneficiarios del resultado del presente documento serán en primer lugar los alumnos del grupo nivel intermedio que estudianlos viernes en horario matutino en el Centro Canadiense de Idiomas y por ende cada grupo y profesor que tengan la disposición de tomar en cuenta los resultados del presente estudio en procura de mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje.
La problemática de desmotivación y deserción que presenta el instituto es amplia y con las recomendaciones que desprenda la investigación se busca aportarideas y reforzar metodologías para la lección de inglés y ponerlas en práctica.
El profesor y grupo que se estudia podrá hacer uso de la información desglosada para cambiar lineamientos no solo a nivel grupal, sino también a nivel institucional.
El instrumento para la recolección de información será aplicación de entrevistas con el estudiantado y profesores.

• Objetivo General de laInvestigación:
Determinar los factores que influyen en la desmotivación y deserción de los estudiantes de inglés mediante la observación y aplicación de cuestionarios y entrevistas para aportar soluciones e ideas prácticas que ayuden a corregir la problemática.








Marco Teórico
Para la enseñanza del idioma inglés como segunda lengua el docente puede hacer uso de diversas metodologías prácticasy buscar cual es la mejor opción a la hora de desarrollar sus lecciones.
A lo largo de la historia se han creado varios métodos que han sido aplicados en la consecución del objetivo de todo educador de idiomas, que el alumnado adquiera la lengua con fluidez y naturalidad.
Entre tales sistemas de enseñanza pueden citarse: traducción gramatical, respuesta física total, silencioso, sugestopedia,directo, comunicativo; entre los más conocidos.
El método de traducción gramatical surge en el siglo XIX como parte de los programas de lenguas modernas y literatura que eran impartidos en las escuelas. Se creía que no era una verdadera necesidad enseñar lenguas y dicha materia se redujo a copiar literalmente la información que contenían los libros anotando la traducción que el instructorindicaba.
A mediados del siglo XX el método seguía en uso, aunque con poca aceptación por parte de las instituciones, profesores y mucho menos de los estudiantes ya que les parecía monótono y falto de utilidad real para aprender una segunda lengua.
El libro de Principios de la Enseñanza y Aprendizaje del Inglés cita “El método de traducción gramatical definitivamente no mejora la habilidadcomunicativa del estudiante”. (Brown, 1992, p. 92).
Las clases son en el idioma materno con poco uso del idioma meta. El vocabulario se enseña en forma de lista, se enfoca en las explicaciones gramaticales, las cuales le permiten al alumno “armar” el idioma que está aprendiendo. Por ejemplo, el profesor pide al alumno escribir de la pizarra la siguiente frase “The table is red” (la mesa es roja), el...