Estrategias para favorecer la inclusión

* ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA INCLUSIÓN
Hemos intentado poner en práctica una serie de estrategias que nos permitieran llevar a cabo un proceso de inclusión de los niños con Necesidades Educativas Especiales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, procurando que éste fuese lo más normalizado posible.
A continuación mostramos en un cuadro estas estrategias.

Intentaremos, no obstantereflejar el modo en que estas estrategias pueden ser incluidas en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje.

Propuestas de evaluación
Tal como señala Pedro Ruiz en su articulo "La adecuación curricular individual en educación física", aparecido en el número 38 (octubre 1994) de la revista Apunts:
"Una propuesta adecuada a las necesidades educativas especiales de nuestros alumnos, deberáfundamentarse en una valoración de sus niveles psicobiológico, pedagógico y social.
El conocimiento de las características generales de su deficiencia, nos indicará si presenta alteraciones en el mecanismo de percepción (deficiencias sensoriales), decisión (deficiencias cognitivas o alteraciones de la personalidad) o ejecución (deficiencias motrices y fisiológicas).
Pero esta información deberá completarsecon las particularidades de cada individuo, ya que alumnos con una misma deficiencia, presentan necesidades educativas muy diferentes en función de factores como:
* Actitud ante la deficiencia
* Grado de afectación
* Estimulación recibida
* Condiciones del entorno (familia, escuela...)
* Experiencias anteriores
* Momento de aparición de la deficiencia, etc.
LaEvaluación deberá considerar, por tanto, a cada individuo particular, diferenciando entre:
* Características físico-anatómicas: Obtenidas a partir del diagnóstico médico, que puede completarse con la identificación de las anomalías, hecha por el profesor de EF. Se clasifican en:
* Alteraciones de la mecánica corporal (columna vertebral, alteraciones musculares...)
* Alteracionesfisiológicas (respiratorias, cardiacas...) y sus implicaciones sobre la práctica de actividades físicas.
* Características motrices: La motricidad del individuo, se fundamenta en un conjunto de factores estrechamente relacionados, que determinan su eficiencia motriz. Distinguiremos entre:
* Cualidades perceptivo-motrices (conocimiento del propio cuerpo y de la realidad exterior)
* Habilidadesmotrices básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones)
* Cualidades físicas básicas (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad, así como sus combinaciones)
* Características sociomotrices: A partir de las relaciones que establezca con sus compañeros se desarrollarán las bases de la conducta social del niño y de su personalidad. El análisis realizado deberádiferenciar:
* Análisis cualitativo. Atendiendo a la naturaleza de las relaciones establecidas mediante acciones motrices. (con quien se relaciona)
* Análisis cuantitativo. Registro del número de relaciones establecidas, que nos indicará el grado de implicación y participación en el juego.
* Conductas disruptivas. Conductas motrices que dificultan el desarrollo habitual de la sesión deEF, produciendo interrupciones, al no aceptar normas básicas de convivencia, etc. Tras su identificación se propondrá un programa de intervención.
Finalmente, será necesario evaluar el "estilo de aprendizaje" del alumno, es decir, el contexto idóneo favorecedor del aprendizaje. Como consecuencia de la diversidad, cada alumno tendrá unas características particulares que harán que alcance su mejorrendimiento en unas determinadas condiciones de enseñanza.
Se distinguen dos corrientes:
1. Centrada en el procesamiento de la información en el modelo cognoscitivo. Considera cuatro dimensiones:
* Modalidad sensorial preferente. Preferencia que muestra un individuo para aprender y retener la información por determinados canales sensoriales. Ante determinada alteración se buscará una...