Estrategias Para La Autorregulacion

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Unidad 095 D. F. AZCAPOTZALCO.

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL
DEL NIÑO EN EL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

INFORME DE PROYECTO DE INNOVACIÓN DE ACCION DOCENTE QUE
PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN
PRESENTA:

LAURA LILIA ALTAMIRANO AVILA

México, D. F., 2008.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 095 AZCAPOTZALCO

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL
DEL NIÑO EN EL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

LAURA LILIA ALTAMIRANO AVILA

MÉXICO, D. F.

2008.

AGRADECIMIENTOS:

A MIS HIJAS:
Karla y Laura:
Por el ánimo, confianza
fé y tolerancia a mi persona.
Porque las quiero mucho.A MI ESPOSO:
Alfonso:
Por acompañarme y apoyarme en
el logro de mis anhelos.
A MIS PADRES:
Lucila y Gerardo:
Por su ejemplo, amor y
admiración incondicional.
A MI HERMANO:
Gerardo:
Por contagiarme su optimismo.
A MI PADRINO:
Pedro Jorge:
Porque lo quiero como
el familiar más allegado
a mi corazón.
AL PROFESOR
José Pichardo Díaz:
Por su asesoría valiosa y
continua durante elproceso y
culminación de este Proyecto.
A MI AMIGA:
Luz María:
Por su generosidad.
A LOS PROFESORES Y
MAESTROS DE LA UPN 095:
En especial a Francisco Ortiz y Mary
Carmen Rosales, por facilitar mis
aprendizajes y compartir su experiencia
profesional.
A LOS NIÑOS:
Que son el motivo por el cual
pretendo superarme cada
día más.

INDICE
INTRODUCCIÓN
1. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

6
91.1

Dimensión de los saberes supuestos y experiencias previas 12

1.2

Dimensión práctica real y concreta

19

1.3

Dimensión contextual

25

1.4

Dimensión teórico pedagógica y multidisciplinaria

34

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

49

3. ELECCIÓN DEL PROYECTO

60

4. ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

63

5. PLAN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

71

5.1 Los criterios deevaluación

71

5.2 Cronograma de actividades

74

6. APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA

75

7. EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA

108

8. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

181

CONCLUSIONES

188

BIBLIOGRAFÍA

190

ANEXOS

193

INTRODUCCIÓN
El acelerado ritmo de vida de las sociedades actuales, problemas económicos, extensión de
pobreza, cambiossociales, culturales, etc., ha generado la necesidad de que, no solo el padre
busque el sustento de la familia, como se acostumbraba en épocas pasadas, sino que ahora la
mujer , con su trabajo, se ha visto en la necesidad de ayudar a resolver el problema económico
que enfrenta en el hogar, o lo que es aún más grave, que ellas muchas veces son el sustento
único de la familia, destinando “menostiempo” a la crianza, formación y educación de sus hijos
e hijas.

Por lo anteriormente expuesto, considero que ahora las instituciones educativas deben
contemplar que los niños y niñas requieren docentes interesados en promover competencias
que favorezcan su desarrollo emocional, porque ellos, durante sus primeros años de vida,
necesitan crecer y desarrollarse sana y armónicamente, requierende atención, convivencia,
comunicación, afecto y oportunidades para aprender a conocerse a sí mismos, a los demás y
convivir en sociedad.

Hoy en día, los centros escolares se enfrentan a la respuesta agresiva de alumnos y alumnas y
los docentes se han visto en la necesidad de indagar desde los orígenes del problema hasta la
búsqueda de estrategias que apoyen el autocontrol emocional de losniños y niñas, dando mejor
manejo a las conductas que en ocasiones salen de control. Es el caso del Jardín de Niños
“Dayalta”, en donde se vive en gran medida, la falta de autorregulación de conductas agresivas
que constantemente se presentan en alumnos y alumnas con bajo nivel de tolerancia ante
situaciones que les provocan frustración y la deficiente capacidad negociadora para resolver...