ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA
















ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA


















Villamizar, Carmen

Valencia, Enero de 2013
ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 4
Estrategias 6
Estrategias de Comprensión en Lectoescritura 6
Técnicas de la Lectoescritura 7
Lectura 8
Importancia de la Lectura 9
ESCRITURA 9
Niveles de Construcción de laEscritura 11
Maduración 12
Nivel de Maduración intelectual 13
Maduración y Ejercicio 14
¿Es necesario el Aprestamiento para la Lecto-Escritura? 15
¿Qué Método seguir? 16
Comprensión Lectora 20
Primer Nivel: Pre-Silábico 20
Segundo Nivel: Silábico 21
Tercer Nivel: Silábico – Alfabético 21
Cuarto Nivel: Alfabético 22
El proceso de la "enseñanza" de la escritura 22
ConclusiONES 29REFERENCIAS 30
INTRODUCCIÓN

Es bien sabido que una de las necesidades prioritarias de la educación infantil, primaria e incluso secundaria, es el desarrollo de técnicas de apoyo para los trastornos que los alumnos presentan en la lectura y la escritura, aprendizaje básico que condiciona en gran medida el rendimiento óptimo en la casi totalidad de la materias curriculares.
El lenguaje juega un papelimportante en la vida y en el proceso educativo. No sólo influencia en cómo las personas interactuamos con los demás sino también en qué y cómo los estudiantes aprenden o dejan de aprender en todas las materias escolares y durante su vida. Por lo tanto, la enseñanza del lenguaje no sólo debe significar la enseñanza de este, sino, principalmente, preparar a los alumnos para que puedan comunicar ycomprender mensajes en todas las formas del lenguaje.
Los estudiosos de la adquisición y desarrollo del lenguaje establecen que como las cuatro habilidades del lenguaje (escuchar, hablar, leer y escribir) están interrelacionadas y cada una de ellas facilita el desarrollo de las demás, estas habilidades deben de ser enseñadas en conjunto.
Dentro de las cuatro habilidades, la lectura y laescritura están muy relacionadas y se apuntan entre sí en el proceso de aprendizaje, por lo cual los métodos modernos procuran enseñar juntas las estrategias de lectura y escritura. Sin embargo, considerando que la mayoría de estudiantes tiene mayor dificultad con la reproducción del lenguaje escrito, aun cuando han aprendido muchas reglas de ortografía y gramaticales, tienen problema para usar laescritura como una manera de expresar significados en diferentes situaciones, y como una herramienta para el aprendizaje nos centraremos en la enseñanza de la escritura para lo cual se han se han considerado las observaciones e investigaciones realizadas por los métodos Whole Language, Organizador Semántico y Seikatsu Tsuzurikata, métodos desarrollados por Goodman, Pehrsson y Robinson; y educadoresjaponeses respectivamente.
En este apartado se plasma la experiencia del aprendizaje – enseñanza inicial de la lecto- escritura, los conceptos y las definiciones de las mismas, se centran en el aprendizaje según el contexto. Hace memoria del cómo y para qué el aprendizaje de la lecto – escritura.
Por otro lado, se recomienda los procesos indicados para la adquisición del conocimiento de lossignos, símbolos, representaciones metales entre otros, que permiten una viabilidad efectiva del aprender y enseñar la lectura y escritura.
La enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura ha sido motivo de constante interés y preocupación por parte de estudiosos de esta temática. Sin embargo, en cuanto al contexto escolar, podemos decir que ambos procesos han ocupado un lugarinsignificante y confuso en la práctica y teoría educativa. Así, la enseñanza de la lectura y la escritura presente en el Programa de Lengua y Literatura de la Primera etapa de Educación Básica, está concebida en términos instrumentales, en un marco formalista y sintáctico que responde sobre todo a un modelo de aprendizaje lógico, incapaz de resolver las urgencias del contenido cualitativo de la...