Estrategias Para La Enseñanza Del Inglés

CURSO

BASES METODOLÓGICAS DE LA DOCENCIA
EN INGLÉS POR COMPETENCIAS.

Propuesta académica de formación
para maestros de Educación Básica
(Secundaria General y Técnica)

Aguascalientes, Ags. Marzo 2011

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Desarrollo de competencias básicas para el ejercicio de la docencia. Área Inglés
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE AGUASCALIENTES

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CONTENIIDO
CONTEN DO
PROPUESTA ACADÉMICA DE FORMACIÓN PARA MAESTROS DE
EDUCACIÓN BÁSICA (Secundaria General y Técnica)
……………….
1. Título de identificación

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3

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2. Nivel omodalidad al que está dirigido
3. Destinatarios
4. Duración

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5. Fundamentación

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6. Propósito general

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7. Perfil de ingreso

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8. Perfil de egreso

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9. Descripción del programa

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10. Perfil de los docentes, instructores o asesores
11. Procedimiento formal de evaluación

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12. Requerimientos para la instrumentación
13. Modalidad educativa de trabajo
14. Proceso de acreditación
15. Costo

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17.Designación de responsable académico del programa ………………

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18. Designación de responsable administrativo del programa…………

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16. Número de participantes

BASES METODOLÓGICAS DE LA DOCENCIA EN INGLÉS POR
COMPETENCIAS.
 La Metodología en la Enseñanza del Inglés…………………………………

BIBLIOGRAFÍA ……………………………………………………………………………………
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Desarrollo de competencias básicas para elejercicio de la docencia. Área Inglés
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE AGUASCALIENTES

PROPUESTA ACADÉMICA DE FORMACIÓN
PARA MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA
a) TÍTULO DE IDENTIFICACIÓN
CURSO “BASES METODOLÓGICAS DE LA DOCENCIA EN INGLÉS POR COMPETENCIAS.

b) NIVEL O MODALIDAD AL QUE ESTÁ DIRIGIDO
Educación básica (Secundaria General y Técnica)

c) DESTINATARIOS
Maestros de educación básica denivel secundaria

d) DURACIÓN
40 horas

e) FUNDAMENTACIÓN
La situación de la educación actual en México, de cara al contexto nacional y a la realidad mundial,
pone de manifiesto la necesidad ineludible de encontrar mecanismos y estrategias que permitan
frenar y resolver, por un lado, los problemas inmediatos de la educación incluyendo los elementos
particulares de su propio sistemaeducativo, y por otro lado, preparar las estrategias concretas que
favorezcan el desarrollo mismo de la educación pública mexicana.
El corolario resultante de los medios informativos de nuestra modernidad y el evidente despliegue
sociocultural enriquecido por las actuales tecnologías de la información y comunicación, nos hace
reflexionar sobre los tres grandes problemas que el gobierno mexicano debeenfrentar y resolver
con acierto y oportunidad: la falta de educación e instrucción académica de calidad, la pobreza, y
sin lugar a dudas, la inseguridad; todos ellos temas con un permanente matiz de “cuestiones
pendientes” que frenan al México en pleno desarrollo, dentro de su propio ámbito co mo nación,
así como alrededor de su contexto con la ya señalada comunidad internacional.
No esextraño, por tanto, que las investigaciones, tesis, proyectos de formación académica y
demás creaciones intelectuales de orden individual, grupal o institucional relativas a la educación
giren en torno a la pregunta formal: ¿El currículo que ofrece la educación en México es el
adecuado?, ¿El esquema curricular de la educación pública está diseñado para los fines que la
Constitución misma emana...