Estrategias Para La Enseñanza En Niños
Páginas: 17 (4227 palabras)
Publicado: 7 de junio de 2012
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN NIÑOS
Desde hace mucho tiempo se han dedicado grandes esfuerzos investigativos basados en la búsqueda de estrategias dirigidas al estudio de cómo se enseña y cómo aprende a leer y escribir el ser humano.
En tal sentido realizaremos este trabajo con el fin de analizar algunas estrategias que pueden ser utilizadas para impartir la enseñanza de la lectura y laescritura relacionando las mismas con el mundo significativo que rodea al niño.
De lo señalado anteriormente queremos enfatizar que lo esencial de este trabajo es el aprendizaje obtenido en el estudio del tema, aspirando que el mismo sirva de utilidad en el desempeño de nuestro rol y que nos suministre respuestas a las interrogantes o inquietudes relacionadas con la enseñanza de la lectura yescritura.
Las conceptualizaciones, estrategias didácticas y metodológicas de los diseños instruccionales utilizados en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lectura, requieren ser revisados en su validez y utilidad, en este sentido es de suma importancia indagar y verificar la existencia de nuevos diseños instruccionales para la lectura que permitan y garanticen procesos de construcción deconocimiento y aprendizajes significativos en la totalidad o en un elevado porcentaje de los estudiantes.
La lectura es un proceso que tiene mucho que ver con la escritura y a la vez se distingue en algunos aspectos, como ya sabemos, la escritura es representada gráficamente en un papel o materiales afines, mientras que la lectura comienza por la percepción de un conjunto de grafemas que seinternalizan, para luego determinar el significado en palabras. Tanto la escritura como la lectura son procesos complejos que comprenden los elementos del discurso.
Sawyer y Butler (1991) citados por Calsamiglia Y Tusón (1999:98) explican que al adquirir la competencia para leer construimos sobre bases ya disponibles en el sistema primario del discurso hablado: La fonología, la sintaxis y lasemántica. Todas estas dependen de las capacidades y funcionamiento de la memoria a corto y a largo plazo para su desarrollo y refinamiento.
Por lo tanto, el rol de los participantes del acto de lectura y sus intenciones comunicativas cobra significación en términos de la teoría de la comunicación. Cada sujeto decide el camino de su lectura a partir de las conexiones a las que accede.
Los nuevosgéneros textuales demandan nuevas estrategias por parte del que escribe y el que lee, los textos virtuales por ejemplo, son producidos para ser recibidos, aunque no necesariamente comprendidos por alguien.
Lévy Pierre (1993:23) relaciona la teoría de la red con la teoría de los esquemas, ya que el conocimiento es una amplia red de relaciones de significados. El objetivo de cada texto es estimularuna red de amplias y variadas conexiones en la memoria o imaginación de cada lector, de la misma manera sucede en los textos virtuales, la información remite a determinados links, que permiten una ampliación y propagación de la información, ampliando también el conocimiento.
Por todas estas razones podemos entender que, la lectura es una capacidad que tenemos todos los seres humanosalfabetizados para extraer cualquier información textual. De hecho es la suma de varias habilidades psicológicas que se adquieren, se construyen y se ejercitan a temprana edad.
En las investigaciones revisadas acerca de la lectura, se puede apreciar que existen tres funciones básicas del lenguaje (representativas, expresivas y apelativas), las cuales toman modalidades propias en la lectura.
Lafunción representativa es la más importante dentro de la lectura, ya que a través de ella se transmite el patrimonio cultural. Esta función es primordial en los libros utilizados como guías en las distintas asignaturas y en general en todos los textos informativos y científicos. La lectura es una actividad de tipo académico que se ha convertido en objeto de información para la construcción,...
Desde hace mucho tiempo se han dedicado grandes esfuerzos investigativos basados en la búsqueda de estrategias dirigidas al estudio de cómo se enseña y cómo aprende a leer y escribir el ser humano.
En tal sentido realizaremos este trabajo con el fin de analizar algunas estrategias que pueden ser utilizadas para impartir la enseñanza de la lectura y laescritura relacionando las mismas con el mundo significativo que rodea al niño.
De lo señalado anteriormente queremos enfatizar que lo esencial de este trabajo es el aprendizaje obtenido en el estudio del tema, aspirando que el mismo sirva de utilidad en el desempeño de nuestro rol y que nos suministre respuestas a las interrogantes o inquietudes relacionadas con la enseñanza de la lectura yescritura.
Las conceptualizaciones, estrategias didácticas y metodológicas de los diseños instruccionales utilizados en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lectura, requieren ser revisados en su validez y utilidad, en este sentido es de suma importancia indagar y verificar la existencia de nuevos diseños instruccionales para la lectura que permitan y garanticen procesos de construcción deconocimiento y aprendizajes significativos en la totalidad o en un elevado porcentaje de los estudiantes.
La lectura es un proceso que tiene mucho que ver con la escritura y a la vez se distingue en algunos aspectos, como ya sabemos, la escritura es representada gráficamente en un papel o materiales afines, mientras que la lectura comienza por la percepción de un conjunto de grafemas que seinternalizan, para luego determinar el significado en palabras. Tanto la escritura como la lectura son procesos complejos que comprenden los elementos del discurso.
Sawyer y Butler (1991) citados por Calsamiglia Y Tusón (1999:98) explican que al adquirir la competencia para leer construimos sobre bases ya disponibles en el sistema primario del discurso hablado: La fonología, la sintaxis y lasemántica. Todas estas dependen de las capacidades y funcionamiento de la memoria a corto y a largo plazo para su desarrollo y refinamiento.
Por lo tanto, el rol de los participantes del acto de lectura y sus intenciones comunicativas cobra significación en términos de la teoría de la comunicación. Cada sujeto decide el camino de su lectura a partir de las conexiones a las que accede.
Los nuevosgéneros textuales demandan nuevas estrategias por parte del que escribe y el que lee, los textos virtuales por ejemplo, son producidos para ser recibidos, aunque no necesariamente comprendidos por alguien.
Lévy Pierre (1993:23) relaciona la teoría de la red con la teoría de los esquemas, ya que el conocimiento es una amplia red de relaciones de significados. El objetivo de cada texto es estimularuna red de amplias y variadas conexiones en la memoria o imaginación de cada lector, de la misma manera sucede en los textos virtuales, la información remite a determinados links, que permiten una ampliación y propagación de la información, ampliando también el conocimiento.
Por todas estas razones podemos entender que, la lectura es una capacidad que tenemos todos los seres humanosalfabetizados para extraer cualquier información textual. De hecho es la suma de varias habilidades psicológicas que se adquieren, se construyen y se ejercitan a temprana edad.
En las investigaciones revisadas acerca de la lectura, se puede apreciar que existen tres funciones básicas del lenguaje (representativas, expresivas y apelativas), las cuales toman modalidades propias en la lectura.
Lafunción representativa es la más importante dentro de la lectura, ya que a través de ella se transmite el patrimonio cultural. Esta función es primordial en los libros utilizados como guías en las distintas asignaturas y en general en todos los textos informativos y científicos. La lectura es una actividad de tipo académico que se ha convertido en objeto de información para la construcción,...
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