Estrategias Para La Estimulación
Páginas: 10 (2334 palabras)
Publicado: 4 de marzo de 2013
ESTRATEGIAS PARA LA ESTIMULACION Y DESARROLLO DEL LENGUAJE EN PARVULARIOS
INTRODUCCION
El desarrollo del lenguaje es un proceso complejo que ha permitido diferenciar a la especie humana de las otras. Pero el lenguaje no es innato, su adquisición y evolución están íntimamente ligadas con los procesos de aprendizaje que pueda ofrecer el ambiente. Este artículo, pretende en sus alcancesplantear una variedad de estrategias útiles para reforzar el desarrollo del proceso comunicativo desde las aulas, tomando en cuenta para mayor facilidad del estudiante su presentación según los principales componentes del lenguaje verbal oral. De manera que las actividades propuestas sirvan de guía al profesional de la Educación Parvularia.
Se recomienda a los docentes que no apliquen lasestrategias en forma aislada y descontextualizada al entorno del estudiante, ni como recetas inflexibles, porque los procesos comunicativos surgen en la cotidianeidad en un contexto natural y espontáneo.
Las propuestas de actividades que se presentan están sujetas a la modificación por parte de la creatividad del profesional de acuerdo con las características y necesidades particulares o grupalesde su alumnado, así como de los recursos con los que se cuente en el contexto inmediato.
Las actividades propuestas no pretenden ser un manual de terapia de lenguaje o compendio de terapias específicas, por el contrario las estrategias aquí propuestas buscan la estimulación del lenguaje en general y el desarrollo de ambientes comunicativos en el entorno preescolar.
Para efectos prácticos yguiar al profesional de Educación preescolar en el desarrollo de actividades para fomentar la comunicación y el lenguaje este apartado se divide según los diferentes componentes básicos del lenguaje (fonética, morfosintáctica, semántica y pragmática). Además se sugiere la revisión del ANEXO NO.1. Para comprender de forma global el proceso del lenguaje.
1. Recomendaciones generales para laintervención educativa en el lenguaje
Se quiere recalcar como indica Marc Monfort y Adoración Juárez (2002) que el lenguaje es un proceso donde la principal característica es el intercambio de información, por ende las actividades para reforzarlo requieren un carácter interactivo que permita esa reciprocidad, en el contexto más natural posible.
Lo anterior implica que la persona profesionalen Educación buscará fomentar estrategias lingüísticas dentro de cada una de sus lecciones, en donde los niños y niñas jueguen, participen en forma espontánea y creativa; conversando entre sí, alejándose del enfoque educativo tradicional donde el docente es quien monopoliza el habla y sus estudiantes son receptores pasivos de información.
En el aula preescolar la comunicación se debe trabajarcomo un todo y abordar dentro de la rutina cotidiana. En el PLANEAMIENTO DIDÁCTICO de las lecciones se debe dejar la tendencia hacia el trabajo individual en el área del lenguaje, dirigido solo para el estudiante que presenta “algún problema”, o particularizando en el componente fonético con ejercicios de articulación simplemente. Por el contrario se debe estimular la comunicación de modointegral y colectivo. Porque, como señalan Monfort y Juárez (2002) el lenguaje es el instrumento estructurante del pensamiento que lo vincula a la acción, es decir; a través del uso del lenguaje la persona va estructurando su pensamiento y viceversa en cada una de sus actividades diarias.
Es fundamental recordar la importancia del ambiente externo para la estimulación del lenguaje, y cómo esteaunado a la plasticidad cerebral del niño y la niña en un momento determinado juegan un rol fundamental para potenciar las competencias lingüísticas especialmente en las personas con necesidades educativas especiales. Por tanto, la cantidad y la calidad de los estímulos que ofrezca el ambiente son esenciales, así como presentarlos en forma integral y contextualizada. De acuerdo con el proceso...
INTRODUCCION
El desarrollo del lenguaje es un proceso complejo que ha permitido diferenciar a la especie humana de las otras. Pero el lenguaje no es innato, su adquisición y evolución están íntimamente ligadas con los procesos de aprendizaje que pueda ofrecer el ambiente. Este artículo, pretende en sus alcancesplantear una variedad de estrategias útiles para reforzar el desarrollo del proceso comunicativo desde las aulas, tomando en cuenta para mayor facilidad del estudiante su presentación según los principales componentes del lenguaje verbal oral. De manera que las actividades propuestas sirvan de guía al profesional de la Educación Parvularia.
Se recomienda a los docentes que no apliquen lasestrategias en forma aislada y descontextualizada al entorno del estudiante, ni como recetas inflexibles, porque los procesos comunicativos surgen en la cotidianeidad en un contexto natural y espontáneo.
Las propuestas de actividades que se presentan están sujetas a la modificación por parte de la creatividad del profesional de acuerdo con las características y necesidades particulares o grupalesde su alumnado, así como de los recursos con los que se cuente en el contexto inmediato.
Las actividades propuestas no pretenden ser un manual de terapia de lenguaje o compendio de terapias específicas, por el contrario las estrategias aquí propuestas buscan la estimulación del lenguaje en general y el desarrollo de ambientes comunicativos en el entorno preescolar.
Para efectos prácticos yguiar al profesional de Educación preescolar en el desarrollo de actividades para fomentar la comunicación y el lenguaje este apartado se divide según los diferentes componentes básicos del lenguaje (fonética, morfosintáctica, semántica y pragmática). Además se sugiere la revisión del ANEXO NO.1. Para comprender de forma global el proceso del lenguaje.
1. Recomendaciones generales para laintervención educativa en el lenguaje
Se quiere recalcar como indica Marc Monfort y Adoración Juárez (2002) que el lenguaje es un proceso donde la principal característica es el intercambio de información, por ende las actividades para reforzarlo requieren un carácter interactivo que permita esa reciprocidad, en el contexto más natural posible.
Lo anterior implica que la persona profesionalen Educación buscará fomentar estrategias lingüísticas dentro de cada una de sus lecciones, en donde los niños y niñas jueguen, participen en forma espontánea y creativa; conversando entre sí, alejándose del enfoque educativo tradicional donde el docente es quien monopoliza el habla y sus estudiantes son receptores pasivos de información.
En el aula preescolar la comunicación se debe trabajarcomo un todo y abordar dentro de la rutina cotidiana. En el PLANEAMIENTO DIDÁCTICO de las lecciones se debe dejar la tendencia hacia el trabajo individual en el área del lenguaje, dirigido solo para el estudiante que presenta “algún problema”, o particularizando en el componente fonético con ejercicios de articulación simplemente. Por el contrario se debe estimular la comunicación de modointegral y colectivo. Porque, como señalan Monfort y Juárez (2002) el lenguaje es el instrumento estructurante del pensamiento que lo vincula a la acción, es decir; a través del uso del lenguaje la persona va estructurando su pensamiento y viceversa en cada una de sus actividades diarias.
Es fundamental recordar la importancia del ambiente externo para la estimulación del lenguaje, y cómo esteaunado a la plasticidad cerebral del niño y la niña en un momento determinado juegan un rol fundamental para potenciar las competencias lingüísticas especialmente en las personas con necesidades educativas especiales. Por tanto, la cantidad y la calidad de los estímulos que ofrezca el ambiente son esenciales, así como presentarlos en forma integral y contextualizada. De acuerdo con el proceso...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.