Estrategias Para La Evaluacion Y Deteccion De La Inteligencia Emocional

INTELIGENCIA
INTELECTUAL

La inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades
especificas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias
múltiples, distintas y semi-independientes.
Gardner define a la inteligencia como “La capacidad de resolver problemas y
elaborar productos que sean valioso en una o más culturas”
La inteligencia esvalorada mediante el coeficiente intelectual (CI), que son
habilidades como:


Razonar



Resolver problemas



Pensar de forma Abstracta



Planear

Existen pruebas psicométricas, las cuales constituyen una medida estandarizada,
para la valoración del CI, éstas arrojan información de la capacidad de análisis,
razonamiento abstracto, matemático y verbal; algunas de estas pruebas son:


Escala deStanford Binet



Escala de Inteligencia de Weschler.



Evaluación de Kaufman.

Estas pruebas son aplicadas por psicólogos capacitados en el tema.
INTELIGENCIA INTELECTUAL
Es la capacidad de pensar, entender, asimilar, elaborar información y emplear el
uso de la lógica; está ligada a otras funciones mentales como:
La percepción (Capacidad de recibir información).
La memoria (Capacidad dealmacenar).

Las características que presenta un niño con aptitud sobresaliente intelectual son:
1. Obtienes buenas calificaciones en la escuela.
2. Presenta creatividad y curiosidad por las cosas.
3. Son perfeccionistas.
4. Son lectores veloces, saben estudiar, se expresan claramente.
5. Piensan creativa y estratégicamente.

Hay que estar en constante estimulación con estos alumnos para que su aptitudse
desarrolle al máximo y cumpla objetivos de mayor complejidad, entre las formas
utilizadas para estimular esta inteligencia destacan:

Hablar y jugar con él.
Mantener conversaciones sobre hechos cotidianos con los adultos
expresando su parecer.
Prestar atención a sus inclinaciones por el arte o los números.
Llevarle a lugares donde pueda aprender cosas nuevas, como museos,
bibliotecas, y centroscomunitarios donde se desarrollen actividades.
Estimularle para que no se aburra, explicándole que el éxito es posible y que
saldrá beneficiado en el futuro.
Procurar un ambiente tranquilo en donde pueda leer y estudiar.
Ayudarle siempre con sus deberes.

FORMATO PARA LA NOMINACIÓN LIBRE DE LOS PROFESORES Y
PROFESORAS DE GRUPO REGULAR

PROPÓSITO
Designar a los alumnos y alumnas que desde el puntode vista del maestro reúnen
características sobresalientes en una o más áreas en relación con su grupo.
El formato para la nominación libre deberá ser resuelto por el maestro de
grupo auxiliado por el maestro de apoyo después de haber desarrollado las primeras
actividades exploratorias y haber reunido evidencias o productos tangibles
QUIÉN LA APLICA
El maestro de grupo regular.
CÓMO SE CALIFICA EINTERPRETA
Su utilización no implica una calificación ni interpretación, solo demanda ser
resuelto de una manera objetiva para evitar dejar fuera del proceso de evaluación a
alumnos con aptitudes sobresalientes.

Maestro/a: ________________________________________________________
Escuela: __________________________________________________________
Grado escolar:_____________________________________________________

Nombre del alumno o
alumna

Ejemplos
representativos de su
comportamiento
sobresaliente.

Criterios utilizados
(aspectos relevantes
en consideración)

1.

2.

3.

4.

5

INVENTARIO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE LA APTITUD SOBRESALIENTE
INTELECTUAL

PROPÓSITO
Identificar las aptitudes sobresalientes en los alumnos en las que probablemente
puede destacar un alumno y alumna.
QUIÉN LOAPLICA

Es auto administrable, es decir lo resuelve el maestro de grupo en colaboración con
el maestro de apoyo, también intervienen algunos especialistas, como el maestro
de educación física y el maestro de educación artística.

Metodología

Nombre de los alumnos o

Registro de las características

(vinculada con los contenidos curriculares

alumnas que destacan en las

o indicadores que...