Estrategias para leer

Presentación
LOS CAMBIOS CURRICULARES QUE SE HAN VENIDO DANDO EN LOS ÚLTIMOS AÑOS HAN BUSCADO ANTE TODO DESARROLLAR EN LOS EDUCANDOS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE LES PERMITAN ADAPTARSE A LOS ADELANTOS CULTURALES, TECNOLÓGICOS Y LABORALES QUE EL CONTEXTO SOCIAL Y ECONÓMICO LE REQUIERE. DICHOS CAMBIOS NO SON AZAROSOS, SINO PRODUCTO DE LAS NECESIDADES BÁSICAS DEAPRENDIZAJE, QUE ORGANISMOS COMO LA OCDE HAN DETECTADO DE LOS DIAGNÓSTICOS REALIZADOS PARA CONOCER LAS CONDICIONES EDUCATIVAS QUE PRESENTAN LOS PAÍSES QUE LOS INTEGRAN. “ESTAS NECESIDADES ABARCAN TANTO LAS HERRAMIENTAS ESENCIALES PARA EL APRENDIZAJE (COMO LA LECTURA Y LA ESCRITURA, LA EXPRESIÓN ORAL, EL CÁLCULO, LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS), COMO LOS CONTENIDOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE (CONOCIMIENTOSTEÓRICOS Y PRÁCTICOS, VALORES Y ACTITUDES) NECESARIOS PARA QUE LOS SERES HUMANOS PUEDAN SOBREVIVIR, DESARROLLAR PLENAMENTE SUS CAPACIDADES, VIVIR Y TRABAJAR CON DIGNIDAD, PARTICIPAR PLENAMENTE EN EL DESARROLLO, MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA, TOMAR DECISIONES FUNDAMENTADAS Y CONTINUAR APRENDIENDO[1].
En el ámbito escolar, lectura, escritura y expresión oral generalmente se abordan de manera segmentada yparcial, asociando lectura con escritura, expresión oral con hablar, y escucha como un complemento que escasamente se trabaja, debido al enfoque tradicional con que aún se maneja a la lengua y donde la caligrafía, el dominio de la sintaxis, el habla correcta, la lectura “sin errores” en voz alta y la comprensión mecánica constituyen los elementos con los cuales el docente trabaja los tiemposdestinados en la escuela para trabajar con el lenguaje.
El enfoque comunicativo y funcional, que rescata al lenguaje en una visión integral y de totalidad en sus diversas funciones (representación, expresión y comunicación) y en sus cuatro habilidades básicas (escuchar, hablar, leer y escribir)[2] ha sido interpretado de distintas maneras. Conceptos como alfabetización, iletrismo[3],ambiente alfabetizador, reflexión sobre la lengua, lectura y escritura se perciben, acomodan y aplican conforme a los referentes de los profesores, quienes realizan adecuaciones conforme a su experiencia, necesidades y conocimientos adquiridos, alejándose muchas veces de los fines planteados por el enfoque expuesto.
Para trabajar con el presente curso de actualización, hemos asumido elreto de rescatar al lenguaje como un instrumento de comunicación en la escuela, donde su función central sea comunicar, y donde la construcción de actividades, situaciones y entornos de aprendizaje que impliquen el uso espontáneo o necesario de la lengua sean parte de la cotidianeidad escolar, donde a hablar se aprenda hablando, a leer leyendo, a escribir escribiendo, y donde la reflexión sobrela lengua al constituirse en un ejercicio intelectual, contribuya a mejorar las habilidades comunicativas y a apropiarse de la información necesaria para emplear el conocimiento sobre las funciones del lenguaje en situaciones diversas de comunicación. Esta temática se ha retomado del sondeo de necesidades de actualización presentado por Departamento de Capacitación y Actualización Docente delEstado de México, donde, realizando una consulta a nivel estatal, los docentes expresan la necesidad de contar con elementos para enriquecer temáticas como:
• Cómo construir ambientes alfabetizadores en el salón de clase (Preescolar).
• Proceso de adquisición de la lecto-escritura (Primaria).
• Manejo del nuevo Programa de Español (Primaria).
• Estrategias para acercarnos ala lectura y la escritura (Secundaria).
• Construcción de entornos de aprendizaje (Tema genérico).
Estas necesidades se insertan en el ámbito nacional cuando se aprecia que del total de profesores inscritos a los Cursos Nacionales de Actualización sólo el 28.7% se encuentra inscrito en “La adquisición de la lectura y la escritura en la Escuela Primaria”, 31.4% en Español Secundaria y...