Estrategias Para Lograr Un Conocimiento Significativo En El Alumno De Secundaria

ESTRATEGIAS PARA LOGRAR UN CONOCIMIENTO SIGNIFICATIVO
EN EL NIVEL SECUNDARIA

CAPITULO I
Nivel secundaria *
Características del plan y de los programas de estudio *
perfil de egreso *
desarrollo del adolescente *
CAPITULO II
Teoría del aprendizaje significativo *
David Paul Ausubel *
Requisitos para el aprendizaje significativo *
Tiposde aprendizaje significativo*

2.6 Estrategias para un aprendizaje significativo
a)Frida Díaz Barriga

2.7 Factores influyentes en el desarrollo de la adolescencia*
2.8 El adolescente y su entorno*
a) sociedad, familia y amigos *
c) ausencia de un proyecto de vida*

NIVEL SECUNDARIA

La Secretaría de Educación Pública edita el Plan de Estudios para la Educación Secundaria 2006 y losprogramas correspondientes a las asignaturas que lo conforman, con el propó­sito de que los maestros y directivos conozcan sus componentes fundamentales, articulen acciones colegiadas para impulsar el desarrollo curricular en sus escuelas, mejoren sus prácticas docentes y contribuyan a que los alumnos ejerzan efectivamente el derecho a una educación básica de calidad.
Desde 1993 la educaciónsecundaria fue declarada componente fundamental y etapa de cierre de la educación básica obligatoria. Mediante ella la sociedad mexicana brinda a todos los habitantes de este país oportunidades formales para adquirir y desarrollar los conocimientos, las habilidades, los valores y las competencias básicas para seguir apren­diendo a lo largo de su vida; enfrentar los retos que impone una sociedad enpermanente cambio, y desempeñarse de manera activa y responsable como miembros de su comuni­dad y ciudadanos de México y del mundo.
Durante más de una década la educación secundaria se ha beneficiado de una reforma curricular que puso el énfasis en el desarrollo de habilidades y competencias básicas para seguir aprendiendo; impulsó programas para apoyar la actualización de los maestros; rea­lizóacciones de mejoramiento de la gestión escolar y del equipamiento audiovisual y bi­bliográfico. Sin embargo, estas acciones no han sido suficientes para superar los retos que implica elevar la calidad de los aprendizajes, así como atender con equidad a los alumnos durante su permanencia en la escuela y asegurar el logro de los propósitos formativos plas­mados en el currículo nacional.
Con base enel artículo tercero constitucional y en cumplimiento de las atribuciones que le otorga la Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública plasmó en el Programa Nacional de Educación 2001-2006 el compromiso de impulsar una reforma de la educación secundaria que incluyera, además de una renovación del plan y de los programas de estudio, el apoyo permanente y sistemático a laprofesionalización de los maestros y directivos del nivel, el mejoramiento de la infraestructura y del equipamiento escolar, así como el impulso a nuevas formas de organización y gestión que fortalecieran a la escuela como el centro de las decisiones y acciones del sistema educativo.
Para llevar la renovación del currículo, cuyo resultado se presenta en el Plan y Programas de estudio 2006, se impulsarondiversos mecanismos que promovieran la participación de maestros y directivos de las escuelas secundarias de todo el país, de equipos técnicos estatales responsables de coordinar el nivel, y de especialistas en los contenidos de las diversas asignaturas que lo conforman el plan de estudios. En este proceso se conto con el apoyo y el compromiso decidido de las autoridades educativas estatales
Deigual manera, y con el propósito de contar con evidencias sobre la pertinencia de los contenidos y de los enfoques para su enseñanza, así como de las implicaciones que tie­ne aplicar una nueva propuesta curricular en la organización de las escuelas y en las prác­ticas de los maestros, durante el ciclo 2005-2006 se desarrolló en escuelas secundarias de 30 entidades federativas la Primera Etapa de...