Estrategias para mejorar Ingenier a Industrial en la U

Estrategias para mejorar Ingeniería Industrial en la U.N.Ju.
Desandar los pasos. Analizar el largo camino recorrido para llegar a este momento, en el que empiezan a aparecer desafíos que no se reducen sencillamente a resolver un trabajo práctico o ir en una carrera contra el reloj para llegar a resolver el parcial y alcanzar la regularidad o la promoción. Sino que nos espera el mundo real, eseen el que día a día tendremos que resolver las variadas y disímiles situaciones que se presenten para, además de conservar el trabajo (impulso que considero necesario, pero no debería ser suficiente), contribuir a qué en nuestro laburo las cosas anden bien, o al menos de la mejor manera posible. Y al pensar en estas posibles situaciones, muy probables todas ellas si el futuro nos espera con algunadesafiante oportunidad, me he preguntado y me sigo preguntando: ¿soy capaz de enfrentar esto? Porque, como dijera un exjefe mío, “si solo alcanzara con ser bueno, mi vieja ocuparía este lugar”. Seguramente que un problemático entre el plantel generaría más incertidumbre acerca de si fue bueno contratarlo o no, pero la cuestión que en estas líneas quisiera plantear es qué parte de la preguntaantes planteada debemos ser capaces de responder con los años de nuestra vida destinados a la facultad. Esto es, tratar de echar luz sobre aquella formación que creo debiéramos tener en nuestra vida académica, no solamente la técnica, y el acompañamiento institucional necesario para cuestiones como la vinculación con el sector empresarial de modo de conocer cuál es la demanda de ingenierosindustriales en los lugares en que estudiamos.
El plan de estudios de nuestra carrera, si bien cuenta con las asignaturas troncales necesarias para poder decir “soy ingeniero industrial”, tiene desde mi óptica un enfoque que requiere actualizarse, que si bien contempla la formación personal del futuro profesional en un renglón del perfil del graduado, en el cursado de las asignaturas los contenidos no tienenmucha revisión. Nos enseñan, en varios casos, temas en forma teórica pero con poca o nula aplicación práctica, siendo a veces hasta arcaicos, o con el mismo enfoque con el que algunos de los profesores hicieron sus respectivas carreras universitarias. Lamentablemente, pocas son las asignaturas en las que año a año se evidencian reformulaciones de los programas y de las metodologías de dictado,que hagan más amenas y, sobre todo, participativas, las clases. Una oportunidad de mejora de estas situaciones, de modo de pensar en conjunto para toda la Universidad Nacional de Jujuy, y no solo para la Facultad de Ingeniería, sería profundizar en programas que permitan la asistencia del plantel docente al posgrado ‘Especialización en Docencia Superior’ dictado por la Facultad de Humanidades yCiencias Sociales, para contar con profesores mejor formados para el ejercicio de la docencia, y así no limitarse a llenar pizarrones o deslizar pantallas en Power Point, haciendo las clases monótonas y densamente rutinarias. Y otra que considero muy importante, y que por suerte se lleva a cabo pero no en todas las cátedras, son las encuestas de satisfacción de los estudiantes sobre el desempeño delos profesores (solo las hice cuando cursé ‘Electrotecnia’ y ‘Gestión Empresaria de la Calidad’). Es una herramienta muy potente que permite a los profesores detectar las oportunidades de mejora para los futuros dictados.
Luego, soy un ferviente defensor de que el rol del director de carrera no debería limitarse al proceso de acreditación o revisar las propuestas de proyecto final. La carreranecesita retroalimentarse, saber en qué estado está, y desde diferentes ópticas para establecer un diagnóstico que le dé al director información de primera mano (de fuentes primarias) y así encarar planes de acción que incluyan la revisión tanto del plan de estudios como de los contenidos de las asignaturas, a intervalos de tiempo previamente establecidos, y que no se queden solo con cambios de...