estrategias para trabajar la materia de Historia en secundaria

La enseñanza en telesecundaria ha sido, desde siempre, trabajada de forma mecánica, es decir, los alumnos sólo se dedican a observar la clase televisada, leer conceptos básicos y contestar su guía de aprendizaje. Por ello, los estudiantes no alcanzan un buen aprendizaje significativo y con esto me refiero a que los alumnos sepan aplicar de manera eficaz estos conocimientos en diversas situacionesque se les presenten en la vida diaria.

La memorización de contenidos es lo que siempre ha pasado en la enseñanza. Para el caso de la secundaria, y siendo más específico en la telesecundaria, los adolescentes y el maestro caen en un grave error, ya que con aprenderse de memoria todos los conceptos un día antes del examen sólo les servirá para aprobarlo, y esto también hace creer al profesorque sus alumnos van avanzando y que su forma de enseñar es la mejor, cuando en realidad no tendrán un verdadero aprendizaje significativo.

El grupo en el que realicé mis prácticas docentes en condiciones reales de trabajo tenía este problema, por lo que decidí aplicar mi propuesta en la materia de Historia, ya que es una asignatura en la que se ve más contenido conceptual, y por lo tanto, losmaestros y alumnos sólo se basan en la memorización de estos contenidos. Es por ello que mi objetivo era erradicar esa forma de enseñanza a través de actividades en las que los alumnos fueran más allá de la simple memorización de fechas, lugares, acontecimientos y personajes, es decir, se iban a trabajar los mismos contenidos pero de manera que los estudiantes se sintieran más motivados poraprender la materia de Historia, haciéndola más dinámica por medio de diverso material didáctico como la imagen, que me ayudó mucho para que los alumnos identificaran lugares y personajes históricos, así como también el uso de hojas de trabajo que contenían las actividades a realizar en equipo o de manera individual por parte de los estudiantes, y que, a su vez, reafirmaban lo visto en la clase.

Porello, para poder percatarme de esta problemática en mi grupo, tuve que apoyarme en la observación, la cual es muy importante para conocer cómo se comportan los adolescentes ante las actividades que el profesor titular aplica en las diferentes materias, así como también ayuda a identificar la diversidad que se tiene en el aula, ya que no todos tienen el mismo nivel de aprendizaje, es decir, unosaprenden más rápido que otros, o algunos son más aptos en unas asignaturas que en otras. Aunque, como mencioné anteriormente, en telesecundaria, desgraciadamente, no se aplican actividades que despierten el interés y la curiosidad en los alumnos y esto repercute de manera negativa en su aprendizaje, ya que no le toman importancia a las materias y, por lo tanto, el propósito del Plan y Programas deestudio 1993 pierde sentido, ya que no se logra elevar la calidad en la formación de los educandos.

Durante la observación que realicé en el grupo, y platicando con algunos estudiantes, me dí cuenta que la materia que más les aburría era la de historia, ya que, aparte de que mencionaban que se les hacía muy difícil aprenderse datos históricos (fechas, lugares, personajes, etc.), también losponían a leer el conceptos básicos y contestar su guía de aprendizaje y nunca les explicaban el tema, aunque fuera un poco, como en otras asignaturas (Español, por ejemplo). Por ello, le perdían el interés a la Historia, me decían que no les gustaba leer mucho, ya que las lecturas del conceptos básicos son muy extensas (3 a 6 hojas), por lo que, se les hacía más fácil no leer y sólo contestar la guía,copiándose de la clave que en ella viene, y con esto me percaté una vez más que no adquieren un conocimiento útil con respecto a esta materia.

Una vez identificada la problemática, mi reto era encontrar actividades que le dieran otra concepción a la historia, es decir, que fueran motivadoras e interesantes para los alumnos con el fin de hacer más dinámica la clase, ya que lo más importante...