Estrategias pedagógicas para la educación en derechos humanos
Páginas: 210 (52370 palabras)
Publicado: 14 de diciembre de 2010
DEFENSORÍA DEL PUEBLO
DIRECCIÓN NACIONAL DE PROMOCIÓN Y DIVULGACIÓN DE DERECHOS HUMANOS
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN EN
DERECHOS HUMANOS DESDE EL ÁMBITO FORMAL ∗
ELKIN DARÍO AGUDELO COLORADO
Consultor
Bogotá, D. C., Colombia, Suramérica
2008
CONTENIDO
Página
PRESENTACIÓN.4
1. HACIA UNA DEFINICIÓN DE EDH. 6
1.1 Fines y objetivos de la EDH.
2. ANTECEDENTES DE EDH. 11
3. SOPORTE LEGAL Y POLÍTICO PARA LA EDH. 15
3.1 Constitución Política. 15
3.2 Ley General de la Educación (Ley 115 de 1994). 16
3.3 Plan Decenal de Educación (2006 – 2016) 19
3.4 Ley 24 de 1992. 21
3.5 Plan Estratégico Institucional2005-2010 de la
Defensoría del Pueblo (Resolución 306 de 2005). 22
3.6 Ley de Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de 2006) 24
3.7 Recomendaciones de la Oficina del Alto Comisionado de las
Naciones Unidas para los Derechos Humanos en
Colombia (OACNUDH). 26
4. PERSPECTIVAS DE LA EDH. 30
1. Posibilidades. 26
2. Limitaciones. 285. JUSTIFICACIÓN DE LA EDH. 32
5.1 Políticas públicas para la EDH. 34
6. CORRIENTES PEDAGÓGICAS PARA LA EDH. 36
6.1 Aclaraciones conceptuales. 36
6.1.1 Educación.
6.1.2 Pedagogía.
6.1.3 Didáctica.
6.2 Corrientes pedagógicas afines a la EDH. 42
6.2.1 Pedagogías críticas.
6.2.2 Pedagogías constructivistas.
6.2.3 Los modelos pedagógicos y su relación con lasCorrientes pedagógicas.
7. ESCENARIOS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA PARA LA EDH EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN FORMAL. 52
7.1 Qué es una estrategia pedagógica. 53
7.2 En la educación preescolar, básica y media. 54
7.2.1. En las políticas públicas de educación.
7.2.2. En los proyectos educativos institucionales (PEI). 56
7.2.3. En los proyectos pedagógicos y planes deestudio de las IE. 60
7.2.4. En los manuales de convivencia. 65
7.2.5 En la personería y el consejo de estudiantes. 68
7.2.6 En el servicio social del estudiantado. 73
7.3 En las instituciones de educación superior. 75
7.3.1 Proyectos educativos universitarios.
7.3.2 Programas de pregrado y postgrado en derechos humanos.
7.3.4 Líneas de investigación en EDH.
7.3.5 Proyectosde extensión a la comunidad en EDH.
7.3.6 Cátedras en la educación superior con énfasis en EDH.
8. NUCLEOS TEMÁTICOS PROBLEMATIZADORES EN EDH. 89
8.1 En la educación preescolar, básica y media. 96
8.2 En las instituciones de educación superior. 101
9. HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS PARA LA EDH. 106
9.1 El taller. 108
9.2 La cartografía social. 110
9.3 Lashistorias de vida. 115
9.4 Los recorridos urbanos. 119
9.5 El cine-foro 123
10. RECOMENDACIONES ESPECÍFICAS PARA LA EDH EN
EL ÁMBITO FORMAL. 127
BIBLIOGRAFÍA. 131
PRESENTACIÓN
Desde sus inicios la Defensoría del Pueblo ha realizado una continuada labor de formación, promoción y difusión de los derechos humanos y del derecho internacionalhumanitario en múltiples escenarios del país y en las más diversas condiciones sociopolíticas. La participación de la entidad ha sido determinante para introducir y afianzar una cultura de los derechos humanos, como condición fundamental de respeto de la dignidad humana, de práctica y ejercicio de los mismos
Las condiciones de conflictualidad del país, así como los sucesivos hechos de gravestransgresiones a los derechos, libertades y garantías de las personas, espacialmente de aquellas que se encuentran en particulares condiciones de vulnerabilidad, exigen y reclaman una intensa y extendida acción de formación en derechos humanos y derecho humanitario, tarea que por lo general es delegada al sistema educativo formal.
Por antonomasia ha sido a la escuela a la que se le ha encargado la...
DIRECCIÓN NACIONAL DE PROMOCIÓN Y DIVULGACIÓN DE DERECHOS HUMANOS
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN EN
DERECHOS HUMANOS DESDE EL ÁMBITO FORMAL ∗
ELKIN DARÍO AGUDELO COLORADO
Consultor
Bogotá, D. C., Colombia, Suramérica
2008
CONTENIDO
Página
PRESENTACIÓN.4
1. HACIA UNA DEFINICIÓN DE EDH. 6
1.1 Fines y objetivos de la EDH.
2. ANTECEDENTES DE EDH. 11
3. SOPORTE LEGAL Y POLÍTICO PARA LA EDH. 15
3.1 Constitución Política. 15
3.2 Ley General de la Educación (Ley 115 de 1994). 16
3.3 Plan Decenal de Educación (2006 – 2016) 19
3.4 Ley 24 de 1992. 21
3.5 Plan Estratégico Institucional2005-2010 de la
Defensoría del Pueblo (Resolución 306 de 2005). 22
3.6 Ley de Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de 2006) 24
3.7 Recomendaciones de la Oficina del Alto Comisionado de las
Naciones Unidas para los Derechos Humanos en
Colombia (OACNUDH). 26
4. PERSPECTIVAS DE LA EDH. 30
1. Posibilidades. 26
2. Limitaciones. 285. JUSTIFICACIÓN DE LA EDH. 32
5.1 Políticas públicas para la EDH. 34
6. CORRIENTES PEDAGÓGICAS PARA LA EDH. 36
6.1 Aclaraciones conceptuales. 36
6.1.1 Educación.
6.1.2 Pedagogía.
6.1.3 Didáctica.
6.2 Corrientes pedagógicas afines a la EDH. 42
6.2.1 Pedagogías críticas.
6.2.2 Pedagogías constructivistas.
6.2.3 Los modelos pedagógicos y su relación con lasCorrientes pedagógicas.
7. ESCENARIOS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA PARA LA EDH EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN FORMAL. 52
7.1 Qué es una estrategia pedagógica. 53
7.2 En la educación preescolar, básica y media. 54
7.2.1. En las políticas públicas de educación.
7.2.2. En los proyectos educativos institucionales (PEI). 56
7.2.3. En los proyectos pedagógicos y planes deestudio de las IE. 60
7.2.4. En los manuales de convivencia. 65
7.2.5 En la personería y el consejo de estudiantes. 68
7.2.6 En el servicio social del estudiantado. 73
7.3 En las instituciones de educación superior. 75
7.3.1 Proyectos educativos universitarios.
7.3.2 Programas de pregrado y postgrado en derechos humanos.
7.3.4 Líneas de investigación en EDH.
7.3.5 Proyectosde extensión a la comunidad en EDH.
7.3.6 Cátedras en la educación superior con énfasis en EDH.
8. NUCLEOS TEMÁTICOS PROBLEMATIZADORES EN EDH. 89
8.1 En la educación preescolar, básica y media. 96
8.2 En las instituciones de educación superior. 101
9. HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS PARA LA EDH. 106
9.1 El taller. 108
9.2 La cartografía social. 110
9.3 Lashistorias de vida. 115
9.4 Los recorridos urbanos. 119
9.5 El cine-foro 123
10. RECOMENDACIONES ESPECÍFICAS PARA LA EDH EN
EL ÁMBITO FORMAL. 127
BIBLIOGRAFÍA. 131
PRESENTACIÓN
Desde sus inicios la Defensoría del Pueblo ha realizado una continuada labor de formación, promoción y difusión de los derechos humanos y del derecho internacionalhumanitario en múltiples escenarios del país y en las más diversas condiciones sociopolíticas. La participación de la entidad ha sido determinante para introducir y afianzar una cultura de los derechos humanos, como condición fundamental de respeto de la dignidad humana, de práctica y ejercicio de los mismos
Las condiciones de conflictualidad del país, así como los sucesivos hechos de gravestransgresiones a los derechos, libertades y garantías de las personas, espacialmente de aquellas que se encuentran en particulares condiciones de vulnerabilidad, exigen y reclaman una intensa y extendida acción de formación en derechos humanos y derecho humanitario, tarea que por lo general es delegada al sistema educativo formal.
Por antonomasia ha sido a la escuela a la que se le ha encargado la...
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