Estrategias Pedag Gicas En La Cursada De Direcci N Financiera En La Modalidad Virtual

Estrategias pedagógicas en la cursada
de Dirección Financiera en la
modalidad virtual

Dr. Lauría, Daniel Alberto1

Jornadas Finanzas del Sur
En honor a Fabio Rotstein

Universidad Virtual de Quilmes (UVQ)

Tandil

Noviembre de 2009

1

Docente Universitario, Universidad Virtual de Quilmes, dlauria@arnet.com.ar

Resumen
La preocupación por la verdadera aprehensión de los conocimientos lleva alplanteo de la utilización de estrategias pedagógicas que coadyuven a tal objetivo. La
cátedra “Dirección Financiera” en la Universidad Virtual de Quilmes en la que hace
unos años estoy, ha sido la oportunidad para aplicar métodos no muy comunes y el
objetivo del presente es el de presentar los métodos didácticos llevados a cabo, su
descripción y sus resultados.

Básicamente se trata del empleo delmétodo socrático, también del “aprenderhaciendo” y de la enseñanza colaborativa o entre pares. Además de los resultados
estadísticos, también se acompañan testimonios de los propios alumnos sobre sus
opiniones de la metodología utilizada. De este modo se han compaginado datos
cuantitativos con cualitativos que han permitido concluir sobre las estrategias
planteadas.

Palabras clave: enseñanza yaprendizaje; métodos de enseñanza; pedagogía; destrezas
del pensamiento; razonamiento

Tabla de Contenidos
Lo que hace la diferencia _______________________________________________ 2
El método Socrático en el aprendizaje _____________________________________ 3
Sócrates, filósofo y 'entrenador' ______________________________________________ 3
La Mayéutica y el profesor socrático__________________________________________ 5

La aplicación del método socrático en la enseñanza de Dirección Financiera _____ 6
Normativa sobre la cursada de DF en la UVQ___________________________________ 6
Consideraciones preliminares _______________________________________________________ 6
Objetivos _______________________________________________________________________ 8
Condiciones de aprobación de la materia______________________________________________ 9
Actividades prácticas ______________________________________________________________ 9

A modo de síntesis_________________________________________________________ 10

Testimonios de alumnos _______________________________________________ 11
Datos reales de la cursada de la materia “Dirección Financiera” en la Universidad
Virtual de Quilmes (UVQ)______________________________________________ 13
Conclusiones ________________________________________________________ 14
Bibliografía _________________________________________________________ 14

I

Enseñanza de Dirección Financiera en la modalidad virtual

"Me lo contaron y lo olvidé, lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí"

Confucio

Dr. Daniel Alberto Lauría

Página Nº 1

Enseñanza deDirección Financiera en la modalidad virtual

Lo que hace la diferencia
Según estudios publicados en la revista Science de principios de 2009, la
educación actual hace énfasis en la memorización de los hechos y no en la comprensión
profunda del razonamiento científico.

Desde que hace varias décadas Peter Drucker introdujo el concepto de “sociedad
del conocimiento” y más tarde se hizo evidente que losnuevos medios de comunicación
nos permitirían acceder a una masa de datos absolutamente inédita, también resultó
notorio que, en un mundo cambiante, el desafío ya no estaría en obtener información,
sino en contar con la capacidad de procesarla de manera eficaz.

Esto es, precisamente, lo que ofrece el razonamiento científico, que confiere
habilidades como el pensamiento crítico y la capacidad deanálisis, cruciales para
enfrentar la realidad vertiginosa y las complejas decisiones que nos presenta la sociedad
actual.

Dado que el razonamiento científico puede desarrollarse y transferirse a través
del entrenamiento (es lo que persiguen programas como La main à la pâte [Las manos
en la masa], creado por el premio Nóbel de Física 1992, Georges Charpak, para
promover una enseñanza que no se...