Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

ORLANDO ARIZA VESGA

En el mundo de la pedagogía y la didáctica existen variadas teorías, con múltiples definiciones de aprendizaje en algunos casos, se centran en la forma de aprender, otros en cómo se debe evaluar y con ello en los resultados que produce.
Los conductistas, dan relevancia a las respuestas que se desencadena de losestímulos directos, los cognitivistas dan mayor relevancia a lo que se percibe y ene general al conocimiento
En todo caso, cada una de ella aporta elementos importantes de los cuales se vale la pedagogía moderna, ya sea para replicar sus postulados o para formular nuevas concepciones, como es el caso de las propuestas contemporáneas de moda en Colombia como las de Gianfranchesco, los hermanos DeZubiría Samper, la escuela experimental, entre otras.
Para algunos aprender es almacenar saberes, para otros, en la capacidad de comunicarlos y para unos más, centro del actual modelo, es la capacidad que tiene el individuo para aprender, para saber, para relacionarse con los demás a partir de sus saberes, pero sobre todo, al competencia o habilidad para desempeñarse adecuadamente en uncontexto determinado, de tal forma que sea la persona, un individuo capaz de afrontar situaciones problemas y plantear alternativas de solución y de idear nuevas formas de realizar las mismas cosas, apoyado en los actuales MTICs.
Para lograr tales niveles de competencia o desempeño, la cognición se convierte en el proceso mental que desarrolla el pensamiento, el saber y el recuerdo, aprehendiendoestímulos determinados y con apoyo permanente de la experiencia. De la misma manera se constituye en los procesos mentales superiores que permiten conocer, comprender, procesar datos, elaborar juicios, tomar decisiones
Piaget, es quizá el precursor de este modelo, a través de sus postulados acerca del desarrollo del individuo por etapas, en cada una de las cuales, aseguró, se desarrollan diferentesestructuras cognoscitivas y se procesa diferente calidad del conocimiento. W. Wundt, psicólogo estructuralista y psicólogos de la Gestalt ha promovido esta teoría a través de sus recientes estudios e investigaciones

El primer paso para aprender es comprender, elaborando ideas elementales, que permiten la transformación intelectual, sin embargo, en muchos casos el conocimiento es un proceso queno termina de comprenderse, pues a medada que avanza la ciencia, la técnica y la tecnología aparecen nuevos descubrimientos o conceptos que ates eran verdades ya no lo son. Comprender significa ir más allá de la simple decodificación de caracteres, es tener la posibilidad de interactuar con el conocimiento en diferentes perspectivas, ver más allá de lo elemental. La comprensión nos da laposibilidad de comunicar el saber, de interactuar con él, de construir, reconstruir, deconstruir situaciones.
Como se dijo al principio, a raíz de las múltiples investigaciones y contextos, se han dado muchas teorías del aprendizaje que pueden clasificarse en dos grandes grupos; las asociacionistas y las cognitivas, las primeras dan importancia a la asociación de estímulos-respuestas, siendo elconductivista su mejor modelo, a partir de pedagogos conexionistas reflexológicas como Pavlov, Thorndike o conductistas como Dewey, Watson Skinner, y las segundas valorizan las percepciones, los conocimientos y las estructuras mentales.
Dentro del grupo de las teorías cognoscitivas en se encuentra la de la Gestalt (grupo de psicólogos contrarios al estructuralismo y el conductismo), para quienes elaprendizaje se da como una reacción total a una situación total, no como el simple conocimiento de un tema, así, no siempre el todo es la suma de sus partes, sino la relación que existe entre ellas; KOHLER por su parte, descubrió como el aprendizaje se daba en muchas ocasiones por el método del ensayo-error y a través de la percepción de relaciones y es quizá Piaget, el mayor impulsador de estas...