ESTRATEGIAS PSICOPEDAG GICAS PARA LA REHABILTACI N EN LA LECTO

ESTRATEGIAS PSICOPEDAGÓGICAS PARA LA REHABILTACIÓN EN LA LECTO-ESCRITURA Y CORRECCIÓN NEUOPSICOLÓGICA DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE ESCOLAR EN LA ADOLESCENCIA.
Ma.Cristina del Río M.
Capítulo 5 y 6.El modelo constructivista es usado para lograr a través del aprendizaje significativo y conjuntamente con el maestro , quien actúa como el facilitador, en la adquisición de los contenidos delaprendizaje y como estrategia para rehabilitación de la lecto-escritura.
Para lograr esto se debe tener como base la motivación, los tipos de textos que se le ofrecen y poco a poco realizar inferenciasen la trama de los textos. La recuperación de saberes previos da la pauta para que el maestro guíe al educando hacia el conocimiento nuevo. Este debe confirmar, corregir y monitorear y hacer llegaral alumno a que autoevalúe su propio aprendizaje.
En la enseñanza de la lecto-escritura va más allá de codificar y decodificar, se relaciona también con el maestro y con el curriculum de la escuela.Actualmente los niños van pronto al preescolar debido a que las madres trabajan y aprenden a leer y a escribir en edades cada vez más tempranas que afectan éste proceso.
En el alumno se unen una grandiversidad de factores, intereses y necesidades, tales como el compromiso con su propio proceso de aprendizaje, la motivación y el conocimiento que se tenga acerca del tema y de los textos, así comodel lenguaje característico de los textos y los diferentes tipos de éstos, la experiencia en la ejecución de tareas que fueron similares, el reconocimiento del valor de la tarea que habrá derealizarse, la relevancia social y la presión tanto de maestros como de padres de familia.
Lo que se propone como ruta de intervención, basada en la perspectiva constructivista, no excluye la influencia eimportancia de los aspectos fisiológicos en el aprendizaje. Por el contrario, las estrategias planteadas refieren a la actividad de los lóbulos frontales, encargados de la planeación, regulación y...