Estrategias que utilizan los ni os mixtecos

4. Pensamiento numérico y algebraico

ESTRATEGIAS QUE UTILIZAN LOS NIÑOS MIXTECOS DE PRIMARIA EN LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS
Javier García García, Catalina Navarro Sandoval, Flor M. Rodríguez Vásquez
gagj_87@hotmail.com, nasacamx@yahoo.com, flor_r@cimateuagro.org
Universidad Autónoma de Guerrero
Avances de investigación
Básico (Primaria)

Resumen
En este escrito mostramos parte de unainvestigación en desarrollo cuyo interés es caracterizar las
estrategias que utilizan los niños mixtecos de primaria cuando resuelven problemas aritméticos: formales
y prácticos, lo cual también ayudará a identificar si asocian o no significados a las operaciones básicas en
ambos tipos de problemas. Ello resulta importante porque en nuestro estado no existen trabajos de este
tipo y la poblaciónque habla algún dialecto predomina en varios municipios de nuestro estado de
Guerrero. Para el estudio se tiene pensado hacer uso de un cuestionario y una entrevista, cuyos resultados,
junto con la revisión del plan de estudio y los libros de texto manejados por la SEP para este nivel, nos
dará las herramientas necesarias para proponer unas orientaciones al docente sobre las estrategias que
puedenser gestionadas en el aula donde acuden los niños que hablan el mixteco.
Palabras laves: Mixtecos, estrategias, problemas, significados, primaria

1. Introducción
Esta investigación tiene su motivación en varios aspectos. Entre ellos el bajo rendimiento que
presentan los alumnos de primaria en Matemáticas, para ello basta como ejemplo observar los
resultados alcanzados en la prueba ENLACE(Evaluación Nacional de Logro Académico en
Centros Escolares) 2010, la cual, para su aplicación en primaria se consideran cuatro modalidades
CONAFE (Consejo Nacional de Fomento Educativo), general, indígena y particular. Nosotros
sólo consideramos las primeras tres, que corresponden a planteles públicos. Los resultados de
esta prueba muestran que en promedio: el 41.44% de los estudiantes de la modalidadCONAFE
se ubican en el nivel insuficiente o elemental; el 39.93% de los indígenas presentan estos mismos
niveles y, por su parte, el 33.52% de la modalidad general también se ubican en estos niveles.
Estos resultados evidencian que niños que pertenecen a grupos culturales, están entre los que
presentan los puntajes más bajos, donde nuestro estado de Guerrero es una muestra clara de ello.
De dichosresultados podemos inferir que los estudiantes de primaria presentan dificultades en el
aprendizaje y dominio de las matemáticas, y que estas dificultades se acentúan más en un
contexto de diversidad cultural (Cuevas, 2010), esto en parte a que esta población ha tenido
históricamente grandes dificultades para aprender en un sistema educativo que no les enseña en
su lengua y que resulta muy distante,en sus contenidos, de su cultura (Schmelkes, 2008), por lo
cual, el niño mixteco como otros que pertenecen a un grupo cultural, se encuentran en desventaja
para lograr un aprendizaje adecuado a sus necesidades prácticas, ya que en la mayoría de los
casos han sido enseñados en una lengua que no es la suya y a través de situaciones que
culturalmente le son ajenas.
Lo anterior resulta preocupante,ya que en nuestro país existe una diversidad cultural y lingüística
(Salmerón, 2008), ya que habitan aproximadamente 10 millones de personas que hablan algún
dialecto, que integran alguno de los 62 grupos étnicos (López y Tinajero, 2011). Por tanto, resulta

Memoria de la XIV Escuela de Invierno en Matemática Educativa, 2011

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necesario buscar alternativasque permita mejorar el estado del aprendizaje que guardan los niños
que pertenecen a esta población, ya que la educación debiera ser el eje central para el
establecimiento de condiciones que garanticen la no discriminación, la igualdad de oportunidades
y el desarrollo equilibrado de las diversas lenguas y culturas nacionales, puesto que esa ausencia
de condiciones afecta de manera negativa el...