estrategias tecnicas de gestion

ESTRATEGIAS. III: TÉCNICAS DE GESTIÓN



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garantizar un control satisfactorio del aula. Por gestión o gobierno entiendo la forma en que cada profesor pone en práctica sus métodos didácticos y organiza la propia clase como factor de ayuda para el aprendizaje. Mediante una buena gestión los profesores podrán presentarse a
sí mismos y las tareas a realizar de una forma que permita al alumnoconfigurar los mapas cognitivos recomendables ya comentados en el capítulo 5. También podrán desarrollar con mayor eficacia las estrategias
observacionales y de refuerzo debatidas en el capítulo 4.

ESTRA TEGIAS.
HL TÉCNICAS DE GESTIÓN
Normas sencillas para el gobierno de la clase. Planificación de
la lección. Estructuras de autoridad y apoyo dentro de la escuela.

Ya he llamado la atención, sobretodo en los capítulos 3 y 5, acerca de
la relevancia que tiene para el control de la clase tanto el plan de estudios del colegio como el contenido académico significativo de las asignaturas, que deben responder a las necesidades y circunstancias particulares de los alumnos.
En el capítulo 1 pasé revista a las diferencias entre los alumnos relativas a sus niveles de capacidad y a las variables deedad, sexo y de carácter socioeconómico, habiendo recalcado (ver capítulos 4 y 5) el efecto
nocivo de un currículum que exponga a los alumnos a la experiencia
repetida de fracasos personales continuos. En el presente capítulo trato
este tema desde la perspectiva de la estructura y organización diaria
de la clase de modo que proporcione un entorno académico satisfactorio que reduzca al mínimo lasdificultades planteadas por el control de
la clase.

NORMAS SENCILLAS
PARA EL GOBIERNO DE LA CLASE
Ya se trabaje con alumnos muy pequeños o con estudiantes en su último año de colegio, el cumplimiento por los profesores de ciertas reglas
simples para el buen gobierno de la clase constituye un factor vital para

_Un buen gobierno de la clase permite a los alumnos elaborar una imagen clara de lo queocurre en el aula y de lo que cabe esperar de ellos,
como miembros de la clase, así como comprender mejor las consecuencias lógicas de su propia conducta, las positivas y las negativas. También permite que los profesores reflexionen mejor sobre su propio trabajo, establezcan con mayor precisión las estrategias adecuadas e
inadecuadas de su repertorio didáctico y realicen cambios según los demandanlas necesidades que van surgiendo. En vez de malgastar energías en la ardua labor de mantenerse por encima de la situación, una
buena gestión de la clase ayuda al maestro a centrarse con mayor energía en las tareas que tiene entre manos, darse mejor cuenta de lo que
sucede en el aula (aspecto cuya importancia ya se indicó en el capítulo 5) y proyectar una imagen más positiva y segura de la propiacompetencia profesional.
Las ,i-eglas» básicas de una buena gestión de la clase son las que se
exponen a continuación.

Puntualidad
Muchos problemas de control de la clase surgen o porque el profesor
llega tarde o porque está manipulando aparatos y equipos mientras llegan los alumnos. Si empieza la lección con puntualidad, el maestro soslayará esos problemas y demostrará a los alumnos su eficienciapersonal
y la importancia de las tareas que van a realizar conjuntamente. La puntualidad al final de la clase es también muy importante. Si se los retiene
una vez que ha sonado el timbre, haciendo que lleguen tarde a la clase
siguiente, sólo se crearía una sensación de malestar, y es probable que
se pierdan las últimas observaciones del maestro en la confusión del
momento, mientras los niñosrecogen sus bártulos y salen disparados
del aula. Esa costumbre menoscaba además seriamente sus intentos por
mantener la puntualidad entre los alumnos. También es condenable la
costumbre de terminar demasiado pronto, pues aparecerán unos cuántos minutos enojosos al fin de la clase que el maestro tratará de llenar
desesperadamente y que los alumnos emplearán en descargar el cansancio acumulado durante...