Estrategias utilizadas por los maestros de español







UNIVERSIDAD ADVENTISTA DOMINICANA FACULTAD DE HUMANIDADES



ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA LENGUA ESPAÑOLA QUE UTILIZAN LOS DOCENTES DEL LICEO LUISA CUELLO SANTOS. AÑO 2015.


PRESENTADO POR:
FABIOLA LUCIA GARCÍA DURAN YAJHAIRA DELCARMEN PEÑA H.


ASESORA:
MIRIAM MARTINEZ

SONADOR, PROVINCIA MONSEÑOR NOUEL, REP. DOM. MARZO, 2015.









ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA LENGUA ESPAÑOLA QUE UTILIZAN LOS DOCENTES DEL LICEO LUISA CUELLO SANTOS. AÑO 2015.






















CAPITULO IINTRODUCCIÓN
ANTECEDENTES
Almazán (2001) establece que la Educación Media Superior (EMS) en México se encuentra en un proceso de reforma para darle solución a los problemas que la afectan. Dentro de los problemas que se han identificado en este nivel educativo se encuentra el elevado índice de reprobación que según el Instituto Nacionalde Estadística e Informática ([INEGI] 2005) es del 38% a nivel nacional. Para la EMS es que no hay una formación específica para los docentes, ya que no existe una carrera para ellos. El autor refiere que éstos son profesionistas que se dedican a la enseñanza con apenas seminarios y cursos de formación. Es por tal razón que a los docentes de hoy en día se la está exigiendo aunque sea el titulo,pues son muchos los factores que intervienen en el logro educativo de los estudiantes sin lugar a dudas el docente es uno de estos. Sin embargo, uno de los problemas fundamentales en este nivel educativo es la formación y capacitación de los mismos.

Según Emilio Gautier Cruz (2004) La Oficina Regional de Educación de UNESCO para América Latina desarrolló durante el año 2004 un conjunto de estudiosdestinados a apoyar a los tomadores de decisiones acerca de la integralidad de la situación de los docentes. Una de estas líneas de investigación está referida a “conocer experiencias destacadas de formación de profesores con incorporación de tecnologías de información y comunicación con el propósito de aportar elementos clave en el diseño del currículo de formación inicial de los docentes”.Paulo Roberto Marins(2009) declara desde el Centro Universitario de Brasilia este artículo que se fundamenta en la relación de algunas «estrategias de aprendizaje» propuestas por Oxford sobre la motivación. Es decir, he indagado qué actividades son más motivadoras en el estudio del E/LE según estudiantes brasileños en un contexto de aprendizaje de no inmersión. En el estudio empírico las preguntas delos cuestionarios y de la entrevista se basaron en los modelos de estrategia de aprendizaje propuestos por Oxford. Los resultados apuntan al uso de las artes como las estrategias de aprendizaje más motivadoras.

Descripción del problema.
Las estrategias didácticas son un proceso enseñanza-aprendizaje, con ausencia o sin ausencia del docente, porque la instrucción se lleva a cabo con el uso delos medios instrucionales o las relaciones interpersonales, logrando que el alumno alcance ciertas competencias previamente definidas a partir de conductas iníciales.

Barraza. (2006) Explica de acuerdo con su etimología general, que es posible encontrar elementos para conferirle una significación mayor. Las estrategias didácticas, hacen referencia a operaciones o actividades mentales quefacilitan y desarrollan diversos procesos de aprendizaje escolar. (Romeo, 2009)Declara que gracias a ellas se puede llevar a cabo la organización, procesamiento y retención de de aquella información que se quiere potenciar, y como tal, favorece la construcción de un aprendizaje significativo.

Ausubel, (1983 p.18) Dice que un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo...