Estrategias y didácticas en geografía arentina. Análisis de dos escuelas







INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA N°42 “LEOPOLDO MARECHAL”

PROFESORADO DE GEOGRAFÍA CON TRAYECTO EN CIENCIAS SOCIALES

“DIDÁCTICAS, ESTRATEGIAS Y ARTICULACIÓN”
Por
GARCÍA, LUDMILA
LANGUNI, JULIA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PARA PROMOVER LA CÁTEDRA DE INVESTIGACIÓN GEOGRÁFICA II

PROFESOR ASESOR: PROF. LIC. SUSANA R. CASTROGIOVANNI
BUENOS AIRES, SAN MIGUEL2013

ÍNDICE
INTRODUCCION 5
RESUMEN 7
CAPÍTULO I 9
ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS 9
1.1 ¿A qué llamamos didácticas y estrategias? 9
1.2 Historia de la didáctica 10
1.2.1. Cambios en el uso de las estrategias. 14
1.3 Estrategias y metodologías de las ciencias sociales 16
1.3.1 Las ciencias sociales en el aula 17
CAPÍTULO II 18
DE SARMIENTO A KIRCHNER 18
2.1 El contrato fundacional 192.2 Contexto social y político de la ley 1420 20
2.3 La Ley Láinez 23
2.4 La Ley Federal de Educación. 25
2.5 La Ley Nacional de Educación 28
2.6 Ley Provincial de Educación 32
CAPITULO III 35
OBEDIENCIA PRESCRIPTIVA 35
3.1. Diseños curriculares y sus enfoques 35
3.2 Diseño curricular de 2º ciclo de la Educación Primaria 37
3.2.1 Jerarquización de contenidos 37
3.2.2 Orientación didácticay estrategias. 39
3.3. Diseño curricular de 1º año de la Secundaria Básica 44
3.3.1 Jerarquización de contenidos. 46
3.3.2 Orientación didáctica y estrategias. 48
CAPÍTULO IV 50
PUERTAS ADENTRO 50
4.1 Situación de escolaridad en las instituciones educativas 50
4.1.1 Análisis educacional de la Escuela Guillermo Rawson Nº4 51
4.1.2 Análisis educacional del Colegio Madre Tierra 56
CONCLUSIÓN62
BIBLIOGRAFÍA 64
ANEXOS 66
PROPUESTA PEDAGÓGICA DIDÁCTICA 67
ENTREVISTAS Y ENCUESTAS 69

















INTRODUCCION

¿Es posible enseñar de igual manera en todos los cursos en la cátedra de Ciencias Sociales? ¿Es realmente “aprendizaje significativo”? El sistema educativo atraviesa un período en el cual muchos alumnos están condicionados por diversos medios que lesimpiden educarse de manera adecuada, impidiendo así ver a la institución escolar como un medio de progreso.

Es necesario que los docentes conozcan y se actualicen con respecto a los contenidos que se enseñan, las herramientas metodológicas y pedagógicas necesarias para que niños y jóvenes tengan la oportunidad de expresarse, de desarrollar su juicio crítico, de generar confianza en ellos mismos ymás aún para conocer las situaciones actuales que los rodea, para una mejor inserción en el mundo laboral y más aún en la sociedad, en la cual prevalece la satisfacción del deseo inmediato y el consumismo producto del mercado. La escuela debe garantizar una convivencia y una articulación entre el ámbito escolar y el ámbito de la cultura cotidiana, para lograr una pedagogía eficaz sin dejar de ladolas diversidades culturales, sociales, individuales y económicas existentes dentro de las aulas.

Es importante resaltar el cambio educativo que se genera en el adolescente con el traspaso de nivel, ya que se pasa de una etapa en la que el alumno está con una o dos docentes a un momento en el cual tiene un docente por asignatura, generándose un modo diferente de estudio y aprendizaje en el cuala muchos les cuesta desprenderse del término maestra o señorita y comenzar a llamar profesor a cada uno de ellos respondiendo al nivel educativo en el que se encuentran. Por otra parte, no todos los estudiantes logran adecuarse y seguir el ritmo de la secundaria por lo que es importante un buen acompañamiento por parte de los docentes, comprendiendo la etapa de cambios y de desarrollo en la queestos se encuentran.

“Didácticas, estrategias y articulación” se proponen acercar una mirada, de cómo las enseñanzas del 6º año de la escuela primaria y el 1º año de la escuela secundaria se articulan entre sí, para lograr un verdadero aprendizaje significativo y así la permanencia en la educación formal, teniendo en cuenta las diversas actividades, los contenidos que se enseñan, los objetivos...