ESTRATEGIAS Y MECANISMOS DE ACOMPAÑAMIENTO QUE LA ESCUELA PUEDE OFRECER A LOS NIÑOS QUE TRABAJAN



ESTRATEGIAS DE PROBLEMATIZACIÓN SOBRE EL TRABAJO INFANTIL PROPUESTAS DESDE LA ESCUELA.

La selección de la imagen no fue al azar, el reclamo organizado por los niños, respaldados por la institución a la que representan, impactó en mí por su significación. La valoración del accionar desde la escuela, con respecto al trabajo infantil, supone un compromiso verdadero que vale resaltar.
En laArgentina, desde la ley 26390 y su posterior 26847, por primera vez el trabajo infantil quedó tipificado como delito y puede ser castigado con cárcel. Ante la mirada indiferente de la mayor parte de la sociedad, éste sigue lesionando los derechos de los niños a la educación, a la salud, a la recreación y al juego.
Según las entrevistas hechas por la licenciada Marina Luz García, la responsabilidadsobre las tareas domésticas y aquellos casos de trabajo infantil remunerado son situaciones que los docentes y directivos mencionan de manera secundaria cuando se les consulta sobre la realidad de los niños que asisten a sus escuelas. Si bien no es un tema que se excluye del conjunto de problemas identificados por la escuela, su problematización no está claramente presente y de alguna manera aparecenaquellos que afirman otros autores, diciendo que ciertas prácticas masivas de la vida social, como en la actualidad representa el trabajo infantil, siguen constituyéndose por fuera de los muros de las instituciones educativas. Esta escasa problematización alrededor del trabajo infantil se manifiesta principalmente en la ausencia de estrategias consecuentes con un abordaje institucional.Reflexionando sobre lo anterior, debemos darnos cuenta el papel protagónico que tenemos los docentes a la hora de enseñar, y sin lugar a dudas el mirar hacia un costado ante esta problemática nos condena. Éste es el momento en que toma protagonismo la mirada sobre nuestras prácticas, NUESTRA mirada, y poner en juego todo lo que nos posibilite abordad este tema de manera responsable y efectiva. La escuelatiene un rol crucial en la detección y acompañamiento del problema, el maestro normalmente advierte cuando la causa de que un alumno se quede dormido (por ejemplo) es el trabajo; así nos desafía a pensar estrategias de enseñanza-aprendizaje que promuevan su conocimiento, que lo problematicen desde una perspectiva integral de derechos y que enfaticen su íntima relación con el derecho al trabajodecente de jóvenes y adultos.
Incorporar al currículum el conocimiento de sus derechos, con respecto al trabajo infantil, las alternativas existentes y los mecanismos a los que se puede recurrir en la búsqueda de información y protección beneficiará sin dudas la prevención y la formación de una subjetividad crítica donde el niño pueda denunciar, expresar sus opiniones, apoyar o enfrentar unapostura, etc. Sin dudas, la reflexión conjunta promovida desde actividades áulicas contribuirá a hacer conocer y difundir estos derechos, requisito fundamental para su cumplimiento. Estos conocimientos en los alumnos serán la fundamentación para una sociedad más justa e igualitaria.
La valoración que los niños realizan sobre la escuela se encuentra en directa correspondencia con la relación que seestablece entre los docentes y directivos, y las familias (Licenciada Marina Luz García), es por eso que pensamos que en estos casos el docente debe prestarles atención e intervenir; esto supone el contacto con dichas familias para conocer sus necesidades y sus realidades. Así se elaborará, en forma conjunta al equipo directivo y logrando una acción interinstitucional (centro de salud, espacios derecreación como clubes, gabinete psicopedagógico, si la escuela contara con él, etc.), las estrategias y acciones a desarrollar para brindarle a este niño las mejores posibilidades de progreso en todos los aspectos posibles, priorizando la educación que es el área que nos compete. Como primer paso, el generar proyectos que integren al grupo familiar de los alumnos debe ser un objetivo claro por...