Estrategias Y Obstaculos

TEMA 3. ESTRATEGIAS Y OBSTÁCULOS EN EL APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN ESTÉTICA
El currículo de Educación Primaria tiene 3 dimensiones: Apreciativa, productiva y análisis sensible.
Esdentro de la dimensión del análisis sensible que encontramos ciertos obstáculos. Al incluir contenidos de reflexión crítica y estética en el aula, pueden surgir una serie de obstáculos ante los cualesdeberemos desarrollar y aplicar estrategias:
OBSTACULOS:
Constancia perceptiva de reconocimiento. Realidad, información útil (elementos de la percepción) Ej. Situación de choque cognitivo. Larigidez perceptiva es un obstáculo para la comprensión de matices que ayudan a formar nuestros sentimientos. Nos hacen obviar o NO prestar atención hacia los elementos del entorno que no son necesariospara la supervivencia.
ESTRATEGIA: Cuestionamiento del entorno. Proponer situaciones multisensoriales y analizar sus obras de arte tales como performances y someter a las obras analizadas en clase adiferentes lecturas.
Teorías implícitas acerca del arte. Cuando nuestra teoría implícita sobre el arte no admite la variación, lo que NO es convencional o lo relacionan con el arte NO es tenido encuenta.
ESTRATEGIA: evitar juicios definitivos. El profesorado debe evitar establecer juicios definitivos acerca de las obras que se estudien en clase, relativizar sus juicios. Lo significativo deldescubrimiento depende de la capacidad de modificar nuestras teorías anteriores.
Estereotipos y prejuicios. Simplificar nuestros sentimientos y pensamientos. Respuesta repetitiva a situacioneshabituales. Los juicios informados y la experiencia pasada simplifican nuestros sentimientos y pensamientos del mismo modo que la constancia perceptiva simplifica nuestras respuestas a los estímulossensoriales.
ESTRATEGIA: Trabajo en grupos de discusión. Con obras de arte excelentes por sus cualidades, una actividad en trabajo en grupo de discusión que implique un choque cognitivo, puede contribuir...