estrategias y recursos instruccionales

República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular Para Educación Universitaria.
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez.
Núcleo Barcelona.
Cátedra: Estrategias Y Recursos Instruccionales.
Sección: “B”.

Facilitador:
Portillo Iván
Participante:
Canache María. C.I: 24.447.254.

El constructivismo.

Resumen.










Palabras Clave:
ElConstructivismo y sus fundamentos.
Se nutre del postmodernismo, el relativismo radical y la teoría del conocimiento de Vico, 
Kant y en el siglo anterior, Piaget. 
- Tienen origen en la revolución cognitiva de los años setenta (1970), para enfrentar la insatisfacción dejada por el paradigma del aprendizaje, hasta entonces 
dominante: la psicología conductista y el asociacionismo. 
-Piaget, Ausubel y especialmente Bruner, aportan los fundamentos epistemológicos y psicológicos de esta tendencia o corriente del pensamiento pedagógico. 
- Se circunscribe como una corriente pedagógica dentro del modelo cognitivista de la educación ya que explica los aprendizajes a partir de los procesos intelectuales activos e internos del sujeto. 
- Para el constructivismo, los procesos cognitivossonconstrucciones o constructos
mentales de la realidad.
El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechoscientíficos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. ( Flórez Ochoa, 1994 )
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano noes se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
El constructivismo pedagógico plantea que el verdadero aprendizaje humano se produce a partir de las "construcciones" que realiza cada alumno para lograr modificar su estructura y conocimientos previos, con la finalidad de alcanzar un mayor nivel de complejidad,diversidad e integración frente al mundo. Este aprendizaje es lo opuesto a la mera acumulación de conocimientos que postula la educación como sistema transmisor de datos y experiencias educativas aisladas del contexto.
El Constructivismo postula como verdadero aprendizaje aquel que contribuye al desarrollo de la persona, por ello es colateral a un desarrollo cultural contextualizado.
SegúnPiaget ( 1992 ), pionero teórico del constructivismo, el desarrollo se produce articulado según los factores de maduración, experiencia, transmisión y equilibrio , dentro de un proceso en el que a la maduración biológica, le sigue la experiencia inmediata del individuo que encontrándose vinculado a un contexto socio-cultural incorpora el nuevo conocimiento en base a unos supuestos previos (transmisión social ), ocurriendo el verdadero aprendizaje cuando el individuo logra transformar y diversificar los estímulos iniciales, equilibrándose así internamente, con cada alteración cognoscitiva.
La posición teórica Constructivista, es más bien un marco explicativo de la consideración social y socializadora de la educación, que una teoría en su sentido más estricto. Su concepción integradiversas aportaciones, a fin de constituir un conjunto articulado de principios desde los cuales es posible diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones fundamentadas en torno al problema de la educación. ( César Coll y otros, 1995 ).
4. PRINCIPALES EXPONENTES DEL CONSTRUCTIVISMO 
 
- Vico y Kant, en el siglo XVIII y Vico en 1710 desempolvan las posiciones constructivistas ...