Estrategias

DEL GARABATO A LA LECTO-ESCRITURA

Educadora y Lic. Alejandra Espinosa Fuentes
Centro de Desarrollo infantil No. 24 “Carmen Serdan”
Añil s/n
Col. Granjas México
C.P. 15900
Deleg. Venustiano Carranza
Tel. 5650-2648

Educación Inicial cuenta con innumerables documentos recopiladores de experiencias, sin embargo
tenemos la idea de que las estrategias se hacen viejas, sin considerar quecon nuestra iniciativa y
creatividad podemos rejuvenecerlos en favor del desarrollo integral de los pequeños. Tal es el caso
de lo presentado en este escrito en donde rescatando estrategias ya existentes podemos favorecer el
desarrollo de habilidades y destrezas previas a la lecto-escritura, acordes al respeto de los intereses
y necesidades de nuestros niños , teniendo como principal propósitoel preparar el acto de escribir
a través de ejercicios óculo-motrices acordes a las características del niño maternal. Las estrategias, en este caso permitieron a los niños vivir experiencias las cuales lograron desarrollar satisfactoriamente,
observando avances notorios en las manipulación de los materiales, el reconocimiento de figuras, la
estructuración de figuras sencillas a partir de lahuella dactilar, reconocimiento de colores, así como
el trazo de líneas, sin perder de vista el desarrollo de su creatividad y autoestima.

Justificación
El lenguaje es un elemento esencial en el desarrollo del niño, éste avanza a medida que el menor
tiene la necesidad de comunicar ideas, emociones y sentimientos, ya sea en forma oral ó escrita, este
desarrollo no se da por simple imitación, nipor imágenes y palabras, el niño para poder comprender su
lengua, tiene que reconstituir por sí mismo el sistema de habla y escritura. Es un error pensar que el
niño adquiere los conocimientos a través de la enseñanza, por el contrario, la mayor parte de estos
conocimientos los adquiere él mismo, independiente y espontáneamente .
Por lo que debe crear su propio sistema y explicación del mismobuscando regularidades,
coherencias, y poniendo a prueba su propia gramática tomando la información que le brinda el medio.
El niño va interpretando el sistema de escritura de diferentes maneras, una de las fundamentales
es la comprensión de las características esenciales de un sistema alfabético. Este punto es
considerado tradicionalmente como punto de partida en el aprendizaje de la lecturay la escritura
(proceso a través del cual se aprende a leer y escribir ) .
Es así que el lenguaje del niño se encuentra muy ligado a la acción, lo que lo lleva a expresarse
con su lenguaje implícito, es decir que intenta acompañar su lenguaje con mímica para ser comprendido,
sustituyendo los gestos por palabras o grafias de acuerdo al dominio paulatino de las mismas.
Dicho proceso deaprendizaje contrariamente a lo que muchos pensamos no inicia durante la
edad preescolar o primaria, tiene su inicio mucho tiempo antes, desde el momento mismo en el que la persona inicia el desarrollo de los procesos cognoscitivos y psicomotrices. Esto nos permite afirmar que
dichos procesos de aprendizaje tuvieron su origen desde muy temprana edad y que favorecer el
desarrollo del lenguaje en losniños debe dar inicio mucho antes de que observemos letras ó palabras.
Los niveles de madurez son esos momentos de desarrollo en donde los niños presentan diversas
conductas características de determinada edad cronológica, en estos niveles de madurez se pueden
observar desde muy temprana edad características propias del desarrollo de habilidades previas a la
lecto-escritura en donde los aspectospsicomotrices tienen una importancia relevante. Para Jean Piaget el movimiento es perceptible desde la etapa sensoriomotriz y se mantendrá como una necesidad constante dentro de este nivel educativo.

El movimiento por su parte se podrá observar principalmente en dos grandes bloques:
· Coordinación motriz gruesa (Grandes movimientos con todo el cuerpo).
· Coordinación motriz fina...