estrategias

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
ALDEA JUAN GERMÁN ROSCIO
MAIQUETÍA




ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS LÚDICAS PARA EL APRENDIZAJE DE OPERACIONES BÁSICAS ARITMÉTICAS DIRIGIDAS A LOS Y LAS ESTUDIANTES DE 5° GRADO SECCIÓN “C” DE LA ESCUELA BOLIVARIANA “10 DE MARZO”. PARROQUÍA CARLOS SOUBLETTE, ESTADO VARGAS.


Autora: Yelitza OrtaTutor: María Guacaran:




MAIQUETÍA, DICIEMBRE DE 2012
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
ALDEA JUAN GERMÁN ROSCIO
MAIQUETÍA






ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS LÚDICAS PARA EL APRENDIZAJE DE OPERACIONES BÁSICAS ARITMÉTICAS DIRIGIDAS A LOS Y LAS ESTUDIANTES DE 5° GRADO SECCIÓN “ C ” DE LA ESCUELA BOLIVARIANA “10 DE MARZO”.PARROQUÍA CARLOS SOUBLETTE, ESTADO VARGAS.





MAIQUETÍA, DICIEMBRE DE 2012

INTRODUCCIÓN
Desde la más remota antigüedad el concepto de matemáticas se identificó con el de “Ciencia de los Números y Figuras”. Ninguna otra disciplina posee, como esta, en un grado tan profundo y preciso factor de la observación. Esta característica ha permitido el desarrollo de la misma en los planosdiferenciados; uno como en una ciencia en sí misma y otra quizás el más importante, como ciencia auxiliar fundamental de otras disciplinas: la física, Bióloga y otras tantas. Como ciencia en si misma las matemáticas son un excepcional ejercicio para el desarrollo de la mente y de la capacidad intelectual.
Existen muchas definiciones de la palabra matemáticas: una de ellas es: “ciencia de lascantidades y sus relaciones”. Los griegos la definían como “ciencia que se ocupa del estudio de los números y de las figuras “la matemáticas tienen dos vertientes fundamentales: la aritmética (objeto de estudio de esta investigación), y la geometría. Claramente diferenciadas en la antigüedad, hoy cada una se ha sub dividido en multitud de ramas conectadas entre sí.
El proceso de lasmatemáticas es muy complejo y su dominio no se logra en poco tiempo. Hoy en día , a pesar de los importantes avances alcanzados en los últimos años en relación al tema, entre los no se han logrado respuestas a todos los problemas y no se ha alcanzado un acuerdo entre los especialista, particularmente en lo que se refiere a la parte inicial del dominio de esta habilidad. Lo que sí está demostrado esque todos aprenden de la misma manera, ni tienen el mismo interés; así como es contraproducente aferrarse a una determinada teoría, método o estrategia, olvidando las características individuales y particulares de los niños.
Las teorías deben ser conocidas por los docentes, pero consciente de que no son recetas de carácter general. Ellas deben ayudar a comprender la realidad, pero, noimponerse. Pues, hoy más que nunca las matemáticas corren riesgo de ser vista por los niños como una imposición más de los padres y docentes, por lo que el niño puede crecer sin el hábito de resolver ejercicios numéricos.
En ese sentido, ante la importancia y la complejidad de Las matemáticas, es importante que los docentes conozcan no sólo las teorías, sino que estén consciente de la trascendenciaque tiene en sembrar en sus estudiantes el hábito de las matemáticas, además es importante que expliquen y dominen a cabalidad diversas estrategias metodológicas que estén acorde al nivel de los estudiantes y satisfagan sus gustos y necesidades; en tal sentido las estrategias deben promover la participación activa y espontanea de los niños en la construcción de su propio aprendizaje.INDICE
Introducción________________________________________________
Reseña Histórica, Diagnóstico de la Institución_____________________
Diagnóstico del Aula__________________________________________
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN:
Planteamiento del Problema____________________________________
Objetivos de la Investigación: Objetivos Específicos__________________...