estrategias

En el contexto educativo, un libro de texto escolar es una herramienta didáctica que lleva consigo un soporte pedagógico y que facilita la transmisión y aprehensión de un conocimiento específico. La práctica educativa diaria muestra que el trabajo de los docentes es mucho más organizado y productivo cuando se utilizan textos de buena calidad.



El libro de texto escolar en el proceso deenseñanza-aprendizaje facilita la creación de ambientes y condiciones propicios para el aprendizaje, plasma las reformas curriculares; dosifica la información con validez científica, dentro de una estructura, acompañada de una propuesta pedagógica y didáctica y ofrece múltiples actividades, entre otras funciones. Estas funciones se llevan a cabo y el texto desarrolla su potencial cuando el docentetiene claro que el texto no lo va a reemplazar. El texto presenta una propuesta educativa que cada docente acoge según su experiencia y estilo pedagógico, y de acuerdo a sus preferencias, sus necesidades, los ritmos de aprendizaje de sus estudiantes y las características del contexto.

Las estrategias didácticas de uso del texto escolar son aquellas pistas que permiten sacar provecho de cada unode los recursos que trae el texto. Las estrategias varían según el componente del texto que se trate, según el área de conocimiento y de acuerdo con el nivel de educación en el que se encuentren los estudiantes.

Los componentes del libro de texto escolar son: el contenido o desarrollo temático, las actividades, los recursos gráficos, los talleres, las evaluaciones, las lecturas, los proyectos ylos laboratorios.
A continuación encontrará algunos ejemplos concretos de estrategias didácticas de uso de textos:

Cuando comience la revisión de un contenido específico pida a sus estudiantes que identifiquen los conceptos claves para ese tema. Coméntenlos en clase.


A partir de la lectura y comprensión de los contenidos del libro de texto, pida a sus estudiantes que organicen lainformación a través de cuadros sinópticos, esquemas de flujo, mentefactos y/o mapas conceptuales.


Motive a sus estudiantes para que hagan retratos mentales de los personajes históricos, a partir de la información del texto relacionada con sus orígenes, aspecto, habla y costumbres.


Enseñe a leer muy despacio analizando lo que se va leyendo. Acostumbre a leer con papel y lápiz en la mano. Despuésde la primera lectura del planteamiento de un problema matemático elabore un diagrama de los datos contenidos en el mismo.


Describa los procesos teniendo en cuenta los pasos y la secuencia en la que se dan. Para ello, permita que cada estudiante subraye, resuma o tome notas.


Desarrolle las actividades del libro antes de la clase para que cuando los estudiantes las realicen, ustedconozca de antemano las dificultades que se pueden presentar y tenga las respuestas apropiadas.


Pida a sus estudiantes que realicen las actividades propuestas en el libro. P or ejemplo, invítelos a ser reporteros, cronistas, conferencistas o diseñadores y luego analicen los resultados positivos y negativos de la experiencia.


Emplee las actividades grupales propuestas en el texto para fomentarla argumentación en el aula. Este ejercicio le ayudará a desarrollar el pensamiento crítico.


Use los recursos gráficos como apoyo para la comprensión del texto y para el desarrollo de las actividades. Promueva actividades de atención: pregunte por detalles, que observen, cierren el libro y describan las imágenes, que imaginen qué cambios se pueden hacer sobre la imagen, entre otros.Aproveche las ilustraciones del texto para hacer una descripción, analizar una situación, hacer una comparación, aplicar un contenido o responder una pregunta.


Identifique las convenciones correspondientes a un mapa base sencillo para representar objetos, procesos o fenómenos geográficos.


Utilice las evaluaciones incluidas en el texto para verificar los conocimientos y las habilidades...