Estrategias

Estándares curriculares para inglés en Secundaria

Los tres años correspondientes a la educación secundaria son fundamentales para consolidar
el avance de los alumnos a lo largo de los años cursados hasta ese nivel, como el
nivel básico de competencia y dominio del inglés indispensable
para participar de manera activa en actividades comunicativas que exigen el uso convencional del lenguajeen la interacción con textos orales y escritos de ambientes sociales conocidos. La consolidación
de estos elementos también demanda actitudes positivas y responsables hacia la lengua y cultura propias, al igual que hacia otras distintas.

A su vez, tal como los periodos escolares anteriores, los Estándares Curriculares
de Inglés para secundaria se construyeron a partir de criterios comunes dereferencia nacional e internacional; por lo que, además de manifestar las competencias identificadas en los años correspondientes a la escuela primaria, reflejan los niveles de competencia y dominio de inglés que exigen dichas referencias para el nivel 8 de la
Certificación Nacional de Nivel de Idioma y el B1del
En consecuencia, estos estándares se agrupan en cuatro aspectos en los que se incluyeun conjunto de actitudes igualmente importantes en los cuatro periodos escolares que constituyen la Educación Básica:

1. Comprensión
1.1. Auditiva
1.2. De lectura
2. Expresión
2.1. Oral
2.2. Escrita
3. Multimodal
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación

En tanto que Lenguaje y comunicación es uno de los cuatro campos de formación
del Plan de estudios. Educación Básica , éstefavorece, en general, sus
propósitos y actividades y, en particular, aquellos vinculados con el lenguaje oral y
escrito.
Al término de la escuela secundaria, los alumnos deberán haber consolidado las
competencias básicas de inglés y los conocimientos necesarios en esta lengua para
utilizar las habilidades de tipo receptivas, las de producción oral y, de manera inicial, las
de producciónescrita, al participar en prácticas sociales propias de diversos contextos
de comunicación. En este periodo cobra particular importancia el uso de estrategias
lingüísticas y metalingüística que posibiliten a los alumnos actuar de manera más competente y autónoma.
Se espera que los alumnos del tercer grado de secundaria sean capaces de:
• Interpretar el sentido general, las ideas principales yalgunos detalles de textos
orales y escritos breves de diversas fuentes utilizados en distintos contextos de
comunicación.
• Producir de manera convencional textos breves con propósitos creativos, personales sociales y académicos que expresen algunas opiniones sobre asuntos relacionados
con la vida cotidiana.

• Intervenir en intercambios comunicativos, manteniendo la comunicación y utilizandoregistros apropiados, y adaptar el lenguaje a necesidades comunicativas
inesperadas.
• Valorar y respetar las diferencias entre su propia cultura y la de otros.
Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar la competencia comunicativa
adquirida en lengua inglesa, durante los dos primeros periodos de Educación Básica, para comprender el papel del lenguaje en la construcción delconocimiento y de los valores culturales, así como asumir una actitud responsable y crítica frente a los problemas del mundo.
En este periodo escolar los alumnos adquieren las competencias básicas en lengua inglesa para participar en interacciones sociales que, además de la comprensión auditiva y/o de lectura, empiezan a demandar el uso de habilidades de tipo productivo –sobre todo orales– paradesarrollar tareas de comunicación simples y cotidianas de temas familiares, conocidos y habituales. Por tanto, cobra especial importancia producir expresiones y frases cortas y conocidas para interactuar con textos orales y escritos
en los tres ambientes sociales de aprendizaje en los que se organiza la asignatura de Segunda Lengua: Inglés.
1. Comprensión
La comprensión en este nivel implica la...