Estrategias

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Las estrategias de aprendizaje:
¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el currículum?
En este primer capítulo nos proponemos diferenciar, por una parte,
entre las nociones de método, técnica y otros procedimientos curriculares
relacionados con el concepto de estrategia de aprendizaje; por otra parte,
pretendemos clarificar qué son las estrategias deaprendizaje y cuándo y cómo
pueden enseñarse para completar su auténtico objetivo: ayudar al alumno a
aprender de forma significativa y autónoma los diferentes contenidos
curriculares. 1
Después de establecer cuál debería ser el lugar y la función de las
estrategias en el currículum escolar, nos plantearemos algunos interrogantes
que habitualmente están presentes en la práctica pedagógica cuando nosreferimos a la posibilidad o la necesidad de enseñar estrategias de
aprendizaje.
Este es, desde nuestro punto de vista, un capítulo introductorio que
debería ayudarnos a compartir significados y establecer el marco general a
partir del cual se han de llevar a cabo las sucesivas concreciones que la
actuación educativa conlleva, aspecto del que nos ocuparemos en capítulos
posteriores.
De lastécnicas de estudio a las estrategias de aprendizaje. (¿Enseñamos
técnicas o estrategias?)
Para conseguir nuestro propósito puede ser útil iniciar nuestra
exposición con la descripción de algunas maneras diferentes de aprender (y,
evidentemente, de enseñar) basadas en un mismo contenido. Sugerimos, pues,
al lector, que nos acompane para observar la actividad desarrollada en tres
aulas dediferentes centros de Primaria. Supongamos que en estas aulas
(probablemente de ciclo medio) se está desarrollando una unidad didáctica
relativa a la representación del entorno mediante la realización de planos.
En la primera de dichas aulas, el profesor pretende que los alumnos
realicen el plano de su clase; para ello, primero les enseña cómo puede hacerse
un plano parecido: el del patio derecreo. Delante de los alumnos dibuja un

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rectángulo (ésta es la forma del patio) y explica que utilizará unos símbolos
para representar todos sus elementos. Después de situar los símbolos en su
lugar sugiere a sus alumnos que ellos hagan el plano de su clase de la misma
manera. «Se trata - les dice - de que hagáis lo mismo que he hecho yo, pero con
la clase. Vamos a realizar el plano denuestra clase. Recordad todo lo que acabo
de hacer, y no olvidéis que ¡hay que utilizar los símbolos apropiados!» A
continuación, apunta en la pizarra los símbolos que representan las ventanas,
mesas, sillas, armarios y demás materiales del aula, reparte a sus alumnos unas
hojas cuadriculadas en las que ellos realizan su plano.
En la segunda de las aulas, nos encontramos con una profesoraque
pretende que sus alumnos aprendan a realizar el plano de su clase teniendo en
cuenta la necesidad de representar simbólicamente los diferentes elementos
de éste y considerando las proporciones del plano. Antes de empezar sugiere a
sus alumnos que hagan un listado de todos los elementos que debe contener el
plano. «Vamos a hacer el plano de la clase; primero anotaremos todos los
elementosque debemos incluir en este plano».
Una vez completado este listado, se discute entre toda la clase cómo
deben representarse estos elementos; la profesora especifica los criterios que
hay que tener en cuenta: «Los símbolos deben ser simples, representativos y
de fácil interpretación». Durante diez o doce minutos los alumnos piensan
posibles símbolos que cumplan los criterios comentados pararepresentar los
elementos que debe contener el plano. Se presentan las diferentes propuestas
y, después de analizar su pertinencia con cada uno de los tres criterios que
debían respetar, se escogen los símbolos que parecen más adecuados.
«También hay que pensar en cómo calcular las medidas de nuestro plano»
comenta a continuación la profesora. Para facilitar esta cuestión y respetar la...