Estrategias

Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Educación
Mención: Educ. Inicial y primera etapa de Educ. Básica
Cátedra: Lectura y Escritura
Profesora: Ana Karina Arenas

ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA Y LA ESCRUTURA

Alumnas:
Emilia Castillo
Celenia Hidalgo
Delda Machado

INTRODUCCION

Cada vez que se enseña y se entablan los vínculos que unirán de por vidaal niño; la lectura y la escritura forman niños imaginativos, creativos, comunicativos en definitivas se desarrolla el sentido critico. En este nivel inicial, es de fundamental importancia, el iniciar a estos niños en la lectura y la escritura. Un punto muy importante en este largo camino, es el que, se relaciona básicamente con la selección de textos adecuados a su edad además de interesarle, yes muy fácil transmitir el interés por la lectura a los niños cuando el docente no lee, o lee muy poco podrá aconsejarse, recomendar o estimular a sus alumnos para que lo hagan. Esta problemática que para muchos docentes padecen, tiene una estrecha relación con la formación que queremos así, pues el camino será mas fuerte y desafiante pues lo que nos propones desde un inicio es ser formadores denuestros lectores o futuros escritores, formar libres pensadores, lectores críticos que puedan expresar y defender sus ideas sin temor.
Es necesario que los niños participen en al elección de los textos, animarlos a leer textos más extensos, o con vocabularios mas complejo; con el pasar del tiempo ellos pasaran a aprestar mas atención e irán aprendiendo a escuchar y aportar sus propias ideas. Sepodrá alcanzar el placer, y otra vez que se les narre la misma historia y de esta manera aprenderán a descubrir la magia, al narrar y desarrolla la imaginación.

MARCO TEORICO

La enseñanza tradicional de la lectura y la escritura.

En los métodos para la enseñanza de la lecto-escriturase marcan diversos conceptos y tendencia metodológicas y a cada uno de ellos le corresponde una determinadatécnica de lecto-escritura que se refleja, la forma de enseñar los elementos de expresión al analizar los métodos que a través del tiempo se han utilizado en la enseñanza de la lecto-escritura. Se distingue 3 tendencias:
La primera es la de los métodos sintéticos, la cual se basa en los componentes de las palabras (letras y silabas) constituyen un pilar indispensable para lecto-escritura,comienza con la enseñanza de estos elementos para después de efectuar numerosos ejercicios cambiarlos en forma lingüísticas de mayor complejidad. Los métodos que mayor repercusión han tenido en la enseñanza en México; son el silabario de san miguel y el Onomatopéyica.
La segunda tendencia es la analítica, surgió como una reacción del aprendizaje sintética apoyando en los descubrimientos psicológicosde Ovidio Decroli. Estos métodos defiendes la enseñanza que partiendo de la significación de las palabras, su configuración fonética y grafica peculiar hacen llegar al alumno. Entre estos métodos analíticos caben destacar el método global de Análisis Estructural y el Método Integral Minjares (Uribe Torres, 1978)
La tercera tendencia es la ecléctica, la cual se caracteriza por una conjugación delos elementos sintéticos analíticos, considerando que en esa materia de enseñanza se realiza un doble proceso de análisis y síntesis, proporcionarles las técnicas indispensables para el reconocimientos identificación de las palabras y rapidez de lectura (Cfr. Enciclopedia técnicas de la educación; enseñanza del idioma en la educación general básica, 1979)
Según (Cfr Defior 1994) la enseñanzadirecta es tal vez el mas difundido mundialmente; se ha derivado de una serie de investigaciones que se agrupan bajo el nombre de “conciencia patológico, los defensores de estas posturas porten de la suposición de que nuestro alfabético de escritura es una transacción de sonidos y, por lo tanto consideran que lo mas importante que el niño debe aprender a identificar esos sonidos y asociar cada uno...