estrategias

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE
Autoras: Danitka Zoffoli Videla
M. Loreto Fernández Cid

A pesar de que la década de 1990 ha sido declarada por numerosos autores como
la década del TEL, éste no ha sido definido por lo que es, sino más bien por lo
que no es. Ello es debido, principalmente, a la enorme heterogeneidad existente
en los perfiles de conducta y a las manifestaciones asociadascon esta dificultad
lingüística. Los niños con problemas en la adquisición del lenguaje han venido
incluyéndose en categorías tales como “afasia evolutiva”, “disfasia evolutiva”,
“retraso de lenguaje”, “trastorno evolutivo del lenguaje” y más recientemente,
“trastorno especifico del lenguaje (TEL). El uso de estos términos está
estrechamente ligado a las posibles causas del problema. Así lostérminos afasia y
disfasia están relacionados con trastornos del lenguaje derivados de lesiones en
determinadas áreas cerebrales, mientras que en el retraso de lenguaje se acentúa
el problema en el ritmo y la velocidad en la adquisición del lenguaje. Aunque en
los últimos años se prefiere la utilización del término TEL, especialmente entre los
investigadores, una científica de prestigio comoTallal (1990) opta por utilizar el
término “trastorno de aprendizaje basado en el lenguaje”, al entender que estos
niños con problemas de lenguaje oral son, al mismo tiempo, sujetos con
dificultades de aprendizaje, o, lo que es lo mismo, que el lenguaje es el
responsable directo de las dificultades de aprendizaje (p. ej., los problemas en el
acceso a la lectoescritura). También se mantieneel uso del término “trastorno
evolutivo del lenguaje”, como se recoge en el Diagnostic and Statitical Manual of
Mental Disorders, Fourth Edition (DSM-IV), categoría que a su vez integra al TEL y
al retraso del lenguaje, distinción que sigue siendo muy útil en el campo educativo.
Durante la década de los noventa, comenzaron a surgir las Escuelas de
Lenguaje, sin embargo éstas carecían de unanormativa que las regulara. Es por
ello que en dichas escuelas se atendían indistintamente niños y niñas con
trastornos simples del lenguaje (de tipo funcional) y con otras patologías
asociadas como por ejemplo: Asperger, Síndrome de Down, etc. Es por esta razón
que en el año 2002 el Ministerio de Educación decide realizar cambios
sustanciales en esta temática. En diciembre de ese año seaprueban los planes y
programas de estudio (Decreto 1300/02) para los niños y niñas que deben ser
atendidos en las Escuelas de Lenguaje. Lo primero que se establece en dicho
decreto es definir el tipo de estudiante que puede y debe ser atendido en dichos
centros, de ahí se establece por primera vez en Chile la nomenclatura de TEL es
decir Trastornos Específicos de Lenguaje.
Los TEL hacen suingreso al escenario educativo chileno generando ciertas dudas
y nuevas discrepancias en torno a su clasificación y su definición. En otros países
esta clasificación es usada hace muchos años, sin embargo aun no hay una
puesta en común y nos seguimos encontrando con ciertas discrepancias. Por
ejemplo para la autora española Puri Checa Fernández el origen de esta

terminología está asociada a lanecesidad de agrupar a las personas con afasia
especialmente los adultos, señalando que el TEL sería entonces todas aquellas
patologías asociadas a la memoria, es decir a la pérdida de la memoria.
Para comenzar se dará a conocer las diferentes definiciones propuestas para los
TEL.

DEFINICIONES DEL TEL
Benton (1964): “Trastorno evolutivo caracterizado por presentar problemas
severos deexpresión y comprensión del lenguaje en ausencia de pérdida auditiva,
retraso mental o trastorno emocional”.

Launay (1975): Trastorno funcional, sin substrato de lesión orgánica clínicamente
descubrible. Es una forma de evolución del déficit del lenguaje observado en los
primeros años de la vida. Todos los estadios intermedios existentes entre un
retraso totalmente curable y las formas más...