estrategias

Situación didáctica para saber los estilos de aprendizaje de los alumnos de 3º “A”

“Dime cómo aprendes y Sabré cómo enseñarte”

CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA Y APRENDIZAJES ESPERADOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE. MATERIA
Lenguaje y comunicación.
Expresión y apreciación artísticas. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Expresa ideas, sentimientos y fantasíasmediante la creación de
representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados Al llegar al salón de usos múltiples y les pediré que se coloquen lo mas cómodos que pueda, enseguida, daré lectura a un cuento, el cual pediré que lo escuchen con mucha mantención. Enseguida pasaremos al salón de clases en donde se preparo con anterioridad distintos rincones de trabajo. En donde seencuentra las siguientes áreas: 1º algunas hojas con imágenes que los niños relacionaran según lo que escucharon en el cuento, 2º hojas, lápices, colores, que utilizaran para dibujar las imágenes que más les haya llamado la atención. 3º representarán el ciento escuchado de la manera que más les agrado pudiendo cambiar el inicio o final, para finalizar pasaremos a las colchonetas y cada uno de ellosexpresaran lo que les pareció la situación de aprendizaje utilizando la situación la forma que ellos prefieran, con dibujos, platicándolo, o solo escuchando las opiniones, (a estos niños que escuchan al finalizar se les cuestionara de lo que oyeron)

Hojas, lápices, crayolas, disfraces, colchonetas.
Situación didáctica innovadora.
Coincidencia de letras
Coloca las letras mayúsculas que seande un solo color en una caja de zapatos vacía. Coloca las letras minúsculas que sean de un color diferente en otra caja de zapatos vacía. Pide a un niño que saque una letra mayúscula de esa caja de zapatos y busque a través de la otra su pareja en minúscula. Cuando encuentre la pareja, dile al niño que deje las cartas a un lado y que saque otra letra mayúscula y busque su par. Esta idea funcionamejor con 1 o 2 niños en busca de coincidencias al mismo tiempo. También puedes cortar piezas antiguas de periódico por la mitad hasta que tengas 52. Escribe una letra diferente en minúscula o mayúscula en cada pedazo de papel con un rotulador negro. Coloca las letras mayúsculas en el centro de la clase o colócalas en círculo con un bote de basura a un lado de ellos. Reúne a los estudiantes en tornoa las letras. Levanta una de las minúsculas y haz que un estudiante trate de encontrar la mayúscula coincidente en el medio de la habitación. Si tiene dificultades, permite que otro niño lo ayude. Una vez que encuentre la letra correcta, permite que desmenuce la hoja de papel y trate de "encestarla" en el bote de basura.

Sonidos de las letras
Coloca 3 objetos que comiencen con la misma letraen una bolsa. Sienta a los niños en un círculo. Diles que has puesto 3 objetos en una bolsa que comienzan con la misma letra, y tienen que tratar de identificar con qué letra comienzan los objetos al escuchar el sonido inicial del nombre de cada uno. Entrega la bolsa a uno de los niños y haz que saque un objeto por vez y lo nombre. Pregunta a cualquiera de los niños si puede adivinar la letra conla que empiezan los objetos. Una vez que la letra se adivine, pide a los niños que hagan el sonido de la misma. Vuelve a llenar la bolsa con 3 elementos diferentes que comiencen con la misma letra y elige a otra persona para sacarlos. Continúa llenando la bolsa y adivinando letras hasta que todos los niños hayan tenido su turno. Puedes hacer un dibujo en el tablero que tenga un montón de detalles,como un niño jugando en el parque. Elige a un niño para pasar a la pizarra y pídele que te diga algo que comience con una letra específica. Diles el sonido de la letra si no lo saben. Cuando sean capaces de identificar correctamente un objeto en la imagen que empiece por esa letra, haz que lo borren. Asegúrate de dibujar los elementos suficientes para borrar, de modo que todo el mundo pueda...