estrategias



EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL
Dentro de los conocimientos procedimentales se incluyen tanto actividades de ejecución manual como aquellas que significan acciones y decisiones de naturaleza mental.
Para entender más claramente qué implica la enseñanza y evaluación de los contenidos procedimentales se deben enseñarse o aprenderse, es necesario explicitar algunos conceptos que hanido surgiendo e interrelacionándose con esta temática. Se trata de delimitar mejor y diferenciar qué es un procedimiento, un método y una técnica.
Los procedimientos son un conjunto de acciones ordenadas, dirigidas a la consecución de una meta.
Un método se considera una sucesión de acciones ordenadas que incluyen una serie precisa de prescripciones acerca de actuaciones, procedimientos otécnicas.
Las técnicas corresponden a una sucesión ordenada de acciones que conducen a resultados precisos y tienen un fin concreto, conocido.
Los procedimientos también pueden clasificarse en dos tipo: algoritmos o heurísticos. Los algoritmos son procedimientos cuya sucesión de acciones se encuentra completamente prefijada y su correcta ejecución lleva a una solución segura del problema o de latarea.
Los heurísticos son procedimientos cuyas acciones comportan cierto grado de variabilidad y su ejecución no garantizarla consecución de un resultado óptimo.
CONSIDERACIONES EN EL MOMENTO DE ENSEÑAR PROCEDIMIENTOS
Principios orientadores que deben atenderse en el proceso de enseñanza aprendizaje:
La enseñanza de procedimientos es mucho más compleja que la de conceptos. El profesor debeasesorar a los estudiantes para que mediante un proceso de moldeamiento sean capaces de ejecutar cada paso a través de ensayo y error.
Como la mayoría de los alumnos carecen de meta conocimiento a control de sus propios recursos o técnicas, sería útil que el docente le pidiera al estudiante explicar la forma en que re realiza los diferentes pasos del procedimiento y las razones que lo muestran aejecutar cada acción.
Cuando no existe una enseñanza demostrativa de un procedimiento por parte del profesor. El alumno puede inventar acciones que podrían ser útiles para determinada situación.
La corrección de errores. Cuando se corrige un ejercicio, el docente debe hacer reflexionar al estudiante sobre cuál ha sido el error cometido , de forma que lo reconozca y se convenza y cambie de idea quellevó a una acción equivocada.
La verbalización del proceso seguido del aprendizaje de un procedimiento es trascedental para el afianzamiento del mismo.
Los procedimientos deben evaluarse de una forma diferente de cómo se evalua un concimiento declarativo.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS PROCEDIMIENTOS
Para lograr aprendizajes significativos de un conocimiento procedimental se requiere que lametodología de aproximación considere aspectos como los que se señalan.
Determinar los procedimientos que se desea aprender en cada unidad de aprendizaje.
Especificar las técnicas puntuales que cada procedimiento implica.
Crear las condiciones de aprendizaje para que los alumnos, de manera individual o en grupos, puedan ensayar el procedimiento y, por atnto, llegar a dominarlo.
Según Coll(1994), llegar a un aprendizaje significativo de un procedimiento es dominar las siguientes dimensiones.
Grado de conocimiento del procedimiento
Contextualización del procedimiento
Automatización del procedimiento
Generalización del procedimiento
Aplicación a situaciones especificas

CONSIDERACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS
Evaluar a los cinco aspectos señalados anteriormente paraconocer “el grado de significatividad” con que se ha aprendido el procedimiento, se transforma en un proceso gradual y lento puesto que habría que recurrir a una diversidad de instrumentos y técnicas evaluativas.
Sólo a través de su evaluación puede inferirse que el alumno “domina el procedimiento” y, por ende. Ha generado el aprendizaje con un grado de significación.
LOS CONTENIDOS DE...