Estrategiasmetacognitivasenelaula

“No puede enseñarse a aprender y a pensar con independencia de los contenidos en base a los cuales se aprende y se piensa”


Esta es la premisa sobre la que se asienta el desarrollo de la competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida (aprender a aprender).Las estrategias metacognitivas trabajan la conciencia sobre el propio proceso de aprendizaje(cómo se aprende), y es, junto con las estrategias de organización y planificación, y las técnicas de estudio, un aspecto fundamental para la adquisición de aprendizajes significativos y lograr la autonomía y autorregulación del proceso de aprendizaje.

Por tanto, es preciso enseñar a aprender. Estas estrategias se basan en 3 principios fundamentales:1. Deben posibilitar el aprendizaje autónomo delalumnado, elaprender a aprender, para continuar aprendiendo a lo largo de lavida.2. El alumnado debe tener consciencia de las capacidades que entran en juego en su aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión, expresión y motivación. El profesorado propiciará la reflexión metacognitiva.
3. La enseñanza de estas técnicas debe realizarse a través de los contenidos de las áreas ymaterias. En esta enseñanza será especialmente significativa, tal y como propugna la legislación educativa, la utilización de los recursos basados en las nuevas tecnologías.
Así en las prácticas educativas, se plantea:
1. Introducir actividades, a partir de las propias materias de estudio, quepromuevan la reflexión del alumnado sobre sus mecanismos deaprendizaje.
2. Ofrecer la oportunidad dereflexionar y debatir sobre los procesos ytácticas de aprendizaje empleados por otros.
3. Facilitar la aplicación de las estrategias de aprendizaje identificadas comoeficaces, a distintas tipologías de problemas propios de cada asignatura,mediante un número suficiente de prácticas en clase.
4. Apoyar la implantación de las nuevas habilidades y estrategias a tareas yproblemas de la vida cotidiana.TECNICAS CONCRETAS PARA SU APLICACIÓN EN EL AULA

1) El modelado metacognitivo.

Las investigaciones realizadas al respecto destacan la guía del profesorado a través del modelado metacognitivo como una buena alternativa para iniciar la secuencia instruccional. Este método de enseñanza consiste en que un experto, generalmente el profesorado, expresa verbalmente, y paso a paso, las decisionesque toma para efectuar una tarea y los motivos que le conducen a hacerlo. De esta manera, sirve de modelo de actuación para el alumnado, que podrá actuar de forma similar al tomar decisiones en situaciones de aprendizaje con una demanda parecida. No consiste en modelar una serie de acciones que el alumnado deberá «copiar» o «repetir», sino en ofrecer un modelo del proceso de toma de decisionesque conduce a la realización de una tarea a través de un conjunto de operaciones determinado y elegido conscientemente; de esta manera, los estudiantes podrán observar y construir un modelo de los procesos que se requieren para
cumplimentar adecuadamente cada tarea de aprendizaje.

El comentario del profesorado deberá incluir su propio proceso de reflexión, la manera en que determina elprocedimiento que seguirá, las decisiones que toma ante posibles dificultades, la forma en que controla el tiempo disponible para realizar la tarea, cómo contempla la adecuación de sus decisiones a los objetivos previamente establecidos, etc. Deberá ir verbalizando el proceso que sigue a través de la autointerrogación y la consiguiente respuesta, explicitando sus propios pensamientos, argumentando susdecisiones y acciones, y diferenciando claramente las cuestiones que se plantea antes de iniciar la tarea, las que considera más relevantes mientras la realiza, y las que se formula tras terminarla.

Para que las y los estudiantes puedan comprender lo que representa el modelado metacognitivo, el profesorado tendrá que utilizarlo en diferentes momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje y en...