ESTRATEGIASMETODOL GICASPARALAATENCI NDELAPOBLACI NESTUDIANTILCONCARACTER STICASDETRASTORNODECOMPORTAMIENTO HIPERACTIVIDAD ENLAINSTITUCI NEDUCATIVALUISCARLOSGAL NSARMIENTOSEDEPORVENIR2015

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ATENCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL CON CARACTERÍSTICAS DE TRASTORNO DE COMPORTAMIENTO (HIPERACTIVIDAD) EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO SEDE PORVENIR







EDNA YULIANA CHAVES CASTRILLÓN
MÓNICA FALLA SUÁREZ
MARÍA CAMILA MUÑOZ NÚÑEZ
ÉRIKA PÉREZ BELTRÁN
MARCELA SALAZAR MORENO
LUIS ÉDGAR VARGAS CUBILLOS









ESCUELA NORMAL SUPERIORMARÍA AUXILIADORA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
INVESTIGACIÓN
GRANADA META
2015

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ATENCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL CON CARACTERÍSTICAS DE TRASTORNO DE COMPORTAMIENTO (HIPERACTIVIDAD) EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO SEDE PORVENIR





EDNA YULIANA CHAVES CASTRILLÓN
MÓNICA FALLA SUÁREZ
MARÍA CAMILA MUÑOZ NÚÑEZ
ÉRIKA PÉREZ BELTRÁNMARCELA SALAZAR MORENO
LUIS ÉDGAR VARGAS CUBILLOS




Trabajo de grado para optar al título de Normalista Superior


Asesor(a): Esp. Ana Mildred Mejía Castaño




ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA AUXILIADORA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
INVESTIGACIÓN
GRANADA META
2015
DEDICATORIA

A todos los docentes y educadores, que se interesan por aplicar estrategias metodológicas que den resultados deaprendizaje en estudiantes que presenten características de trastorno de conducta, hiperactividad; con el propósito de que dichos estudiantes reciban un adecuado proceso de enseñanza - aprendizaje en un ambiente de recreación y armonía infantil, brindada en una establecimiento educativo.




















AGRADECIMIENTOS


A la Escuela Normal Superior María Auxiliadora y a todo su equipo detrabajo por brindarnos la oportunidad de desarrollar proyectos de investigación, con el propósito de buscar el mejoramiento de situaciones problemáticas que se evidencia en un establecimiento educativo.

A la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento y a la docente Martha Yaneth Jiménez de la Sede El Porvenir por permitirnos ingresar a su aula de clase. También a nuestra docente asesoraAna Mildred Mejía Castaño por sus orientaciones y precisiones en este trabajo.

















CONTENIDO


INTRODUCCIÓN 11

1. PROBLEMA 12
1.1 DESCRIPCIÓN 12
1.2 PLANTEAMENTO 12

2. ANTECEDENTES BIBLIOGRÁFICOS 13

3. JUSTIFICACIÓN 17

4 OBJETIVOS 18
4.1 OBJETIVO GENERAL 18
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 18

5. MARCO REFERENCIAL 19
5.1 MARCO TEÓRICO 19
5.2 MARCO CONCEPTUAL 22
5.3 MARCO CONTEXTUAL 305.4 MARCO LEGAL 30

6. DISEÑO METODOLÓGICO. 32
6.1 POBLACIÓN 32
6.2 MUESTRA 32
6.3 TECNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS 32
6.4 ESTRATEGIA DE INVESTIGACIÓN - LÍNEA DE INVESTIGACIÓN 45
6.5 HIPÓTESIS 48

7. PROPUESTA 49
7.1 TÍTULO DE LA PROPUESTA 49
7.2 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA 49
7.3 JUSTIFICACIÓN 49
7.4 OBJETIVOS 50
7.4.1 Objetivo General 50
7.4.2 Objetivos Específicos 50
7.5 ESTRATEGIAS YACTIVIDADES 50
7.6 PERSONAS RESPONSABLES 51
7.7 BENEFICIARIOS 51
7.8 RECURSOS 52
7.9 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO 52
7.10 INDICADORES 53
7.11 DOCUMENTACIÓN 53

8. IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA 58

9. ADMINISTRACIÓN 63
9.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 63
9.2 PLAN DE ACCIÓN 65

GLOSARIO 79

BIBLIOGRAFÍA 82


LISTAS ESPECIALES

LISTA DE ANEXOS

Anexo N° 1 Entrevista realizada a docente
Anexo N° 2 Entrevistarealizada a padres de familia

LISTA DE GRÁFICAS

Figura 1. Relación del niño con sus padres
Figura 2 Relación de padres con el docente
Figura 3 Relación del niño con sus familiares
Figura 4 Relación del niño con los adultos
Figura 5 Conocimiento de los padres sobre el comportamiento del niño
Figura 6 Usan estímulos y/o castigos
Figura 7 Aceptan el trato del niño en la escuela
Figura 8 Dedicación detiempo al menor
Figura 9 Atención profesional
Figura 10 Consumo de algún medicamento
Figura 11 Comportamiento el primer día de clase
Figura 12 Relación del niño con sus compañeros
Figura 13 Comportamiento en actividades grupales
Figura 14 Participación en actividades lúdicas
Figura 15 Comportamiento de los niños frente al estudiante
Figura 16 Actitud en la clase
Figura 17 Actitud frente a la...