EstrategiasTDAH

Revista Argentina de Clínica Psicológica
ISSN: 0327-6716
racp@aigle.org.ar
Fundación Aiglé
Argentina

Korzeniowsk, Celina; Ison, Mirta Susana
ESTRATEGIAS PSICOEDUCATIVAS PARA PADRES Y DOCENTES DE NIÑOS CON TDAH
Revista Argentina de Clínica Psicológica, vol. XVII, núm. 1, abril, 2008, pp. 65-71
Fundación Aiglé
Buenos Aires, Argentina

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ESTRATEGIAS PSICOEDUCATIVAS PARA PADRES Y
DOCENTES DE NIÑOS CON TDAH*
CelinaKorzeniowsk
y Mirta Susana Ison**

Resumen
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un desorden del desarrollo de
origen genético, cuyos síntomas principales son inatención, hiperactividad e impulsividad. Es uno
de los trastornos más frecuentes en la infancia. Según Scandar (2000) se estima una prevalencia del
3% al 5% en la población de edad escolar. En coherencia con los avancescientíficos, el diagnóstico y
tratamiento del TDAH se ha ido modificando a lo largo del tiempo. Durante muchos años prevaleció el
diagnóstico individual y el tratamiento focalizado en el niño. Pero en las últimas décadas, ha surgido
una visión más integrativa de los factores a tener en cuenta para el diseño de las intervenciones.
Desde esta perspectiva, se ha diseñado un taller para padres ydocentes utilizado como estrategia
psicoeducativa para el abordaje del niño con TDAH. El presente artículo describe las características
de dicho taller y muestra los resultados logrados con su aplicación en la sintomatología de los niños
participantes, desde lo percibido por los padres y docentes.
Palabras claves: TDAH en niños, Estrategias psicoeducativas en niños con TDAH, Talleres sobre
TDAH parapadres y docentes.
Key words: ADHD in children, Strategies psychoeducative in children, Workshop on ADHD for
parents and teachers.

Introducción
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es uno de los desórdenes infantiles
más estudiados en los últimos 100 años. Una larga
historia de investigaciones científicas y clínicas se han
abocado a comprender su naturaleza. Los avancesobtenidos han permitido construir criterios cada vez
más específicos para su diagnóstico y tratamiento.

**Celina Korzeniowsk y Mirta Susana Ison: Facultad de Psicología,
Universidad del Aconcagua. Instituto de Ciencias Humanas,
Sociales y Ambientales (INCIHUSA-CONICET), Centro Regional de
Investigaciones Científicas y Tecnológicas (CRICYT), Mendoza,
Argentina.
Casilla de Correo 131. (C.P. 5500).Mendoza. Argentina.
E-mail: mison@lab.cricyt.edu.ar / mison@uda.edu.ar
REVISTA ARGENTINA DE CLINICA PSICOLOGICA XVII p.p. 65-71
© 2008 Fundación AIGLE.

Según Barkley (1995) el TDAH se conceptualiza
como un desorden evolutivo de la autorregulación
de origen genético, que implica problemas con la
atención sostenida, el control de los impulsos y el
nivel de actividad. La comunidad científica reconoce
elsustrato neurológico del TDAH e identifica sutiles
diferencias cerebrales, que son el resultado de procesos genéticos y / o biológicos ocurridos durante la
gestación. De acuerdo con Scandar (2000) y Castellanos (2001) este sustrato neurológico tiene un papel
central en la aparición de los síntomas, los cuales se
evidencian desde la temprana infancia y se mantienen
a lo largo de toda la vida, aunquemodificándose en
las diferentes etapas evolutivas.
Se estima que entre el 3% y el 5% de la población
en edad escolar padece TDAH, o sea que por lo menos
un niño por grado escolar puede ser diagnosticado

(*) Este artículo surge a partir de la elaboración de la Tesis de Licenciatura en Psicología de la Universidad del Aconcagua perteneciente a Celina Korzeniowski, bajo la dirección de la Dra....