Estrategico

Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje
estratégico: el papel de la mediación social,
del self y de las emociones

Carles Monereo
Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación,
Universidad Autónoma de Barcelona

España

Carles Monereo. Universidad Autónoma de Barcelona. 08193 Bellaterra (Cerdanyola del Vallés), Spain.
E-mail: carles.monereo@uab.es
© Education & Psychology I+D+i andEditorial EOS (Spain)

Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, Nº 13 Vol 5(3), 2007. ISSN: 1696-2095. pp: 497-534

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Carles Monereo

Resumen
El presente documento apunta a identificar una posible solución para el dilema
con que actualmente se enfrenta el paradigma del aprendizaje estratégico: si las estrategias deben ser entendidas como acciones independientes delconocimiento específico de
un actor educativo, o si son dependientes de un contexto estratégico instruccional determinado. Este artículo sostiene que el escenario mental intrapsicológico debe ser tratado también como un espacio de diálogo, es decir como un espacio interpsicológico en
el cual diferentes versiones de la identidad personal o selfs, interactúan, ejerciendo una
influencia decisiva sobrelas estrategias de aprendizaje, en el caso de los estudiantes, o
sobre las estrategias de enseñanza, en el caso de los profesores, que son activadas cuando afrontan determinado problema. Para llegar a esa conclusión revisamos brevemente
el estado del arte del paradigma, basándonos en la evidencia empírica disponible. Serán
también revisadas algunas valiosas críticas respecto a la necesidad deincorporar las
metas sociales y emocionales de los actores al paradigma, así como la teoría de la construcción de múltiples selfs. Finalmente, se propone una agenda para futuras investigaciones que en el futuro puedan contribuir a profundizar en dicho planteamiento.

Palabras clave: Aprendizaje estratégico, Enseñanza Estratégica, identidad o Self, autorregulación.
Recepción:25-07-07-Aceptación provisional:12-10-07 -Aceptación definitiva: 15-10-07

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Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, Nº 13 Vol 5(3), 2007. ISSN: 1696-2095. pp: 497-534

Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje estratégico: el papel de la mediación social, del self y de las emociones

Introducción

Todas las corrientes psicoeducacionales coinciden en señalar que los estudiantes
necesitan“aprender cómo aprender” para responder a las demandas de la sociedad del
siglo XXI. Sin embargo, no hay consenso respecto a cómo las estrategias de aprendizaje
deben ser definidas, en cual es su vinculación a los contextos de desarrollo en los que
aparecieron, en la clase de influencia que las metas y las emociones tienen sobre ellas,
en síntesis, en cómo éstas operan.

En el presenteartículo, revisaremos brevemente las principales áreas de conflicto y propondremos un enfoque sociocognitivo de aprendizaje estratégico, que creemos
explica mejor la vinculación entre texto y contexto y puede ayudar a identificar los mecanismos sociales (mediaciones) y personales (emociones, metas personales) implicados. En la segunda parte, analizaremos las condiciones óptimas para recrear contextoscapaces de promover aprendizajes estratégicos. En la tercera y última parte, defenderemos la premisa de que el contexto intrapsicológico actúa como un espacio en el cual
diferentes versiones de uno mismo o selfs, formadas por concepciones, discursos, emociones y estrategias específicas, se influyen simultáneamente.

Estrategias de aprendizaje: Texto versus contexto
Una década atrás, a partirde una amplia revisión de la literatura disponible hasta
la fecha, habíamos definido tentativamente las estrategias de aprendizaje como toma de
decisiones, conscientes e intencionales, dirigidas a metas de aprendizaje y ajustadas a
las condiciones de un contexto específico (Monereo, 1995). Desde entonces, el concepto
ha sufrido múltiples impactos que lo han transformado, nos atreveríamos a...