ESTRES

































ALUMNOS 1B





















13 DE ENRO 2014
ALUMNA: PRIMERO B FACULTAD DE INGENIERIA


INTRODUCCIÓN:
Desde años atrás en los que el estudiante universitario era un “bien” escaso para las sociedades hasta los actuales en los que los aspirantes a un título profesional proliferan, la instituciónuniversitaria ha recorrido un largo camino. El cambio de la universidad de “élite” (tanto social como institucional) a la universidad de “masas” ha introducido algunos elementos potencialmente provocadores de estrés. De ellos, sin duda, uno de los más relevantes es el de la competitividad.

Son muchos los estudiantes y no tantas las oportunidades del mercado laboral.
Ello hace que ser “de losmejores” sea un objetivo que los estudiantes (sobre todo los de los últimos cursos) se plantean por encima incluso de la adquisición de conocimientos. Por otro lado, la exigencia académica y los hábitos de trabajo adquiridos en los escalones más bajos del sistema educativo no siempre ayudan a
la adaptación natural del estudiante al ámbito universitario.

El término estrés se ha convertido en un vocablohabitual de nuestra sociedad actual. Se trata pues de un término complejo, extremadamente vigente e interesante, del cual actualmente no existe consenso en su definición. Dicho término se ha utilizado históricamente para denominar realidades muy distintas.







Tema: EL ESTRÉS ACADÉMICO

Delimitación del tema: Causas Que Generan Estrés Académico y El Impacto Que Este Produce EnEstudiantes Universitarios.

Objetivo: Análisis de las Causas que Generan Estrés en los Alumnos de 1er. Semestre de la Facultad de Ingeniería Civil.

Hipótesis: El concepto de estrés académico, muestra una obsolescencia que impide la comprensión y la intervención de dicho fenómeno.
La reformulación de un nuevo concepto, crea un campo de acción extenso. Su enunciación permitirá el diagnóstico eintervención transdisciplinaria, con vistas a lograr el cambio adaptativo necesario frente a las demandas educativas crecientes del entorno.

1.- Marco histórico
Según publica Moscoso (1998) en el siglo XIX Claude Bernard consideraba que lo característico del estrés eran los “estímulos estresores” o “situaciones estresantes”, durante el siglo XX Walter Cannon, afirmaba que lo importanteera la
“respuesta fisiológica” y “conductual”.

Desde esta perspectiva histórica, el origen de los planteamientos actuales del estrés se sitúa en los trabajos del fisiólogo Hans Selye. Selye elaboró un modelo de estrés múltiple, que incluía tanto las características de la respuesta fisiológica del organismo ante las demandas estresantes, como las consecuencias perjudiciales a nivel orgánico quepuede producir la exposición a un estrés excesivo o prolongado.

En 1936, Selye presentó su conocido concepto de activación fisiológica ante el estrés, denominado “Síndrome General de Adaptación”, con el que extendió la noción de homeostasis de Cannon, para incluir respuestas mediadas por el eje hipotálamo-hipofisario-adrenal y otras respuestas hormonales, comprendiendo tres fases consecutivas:1) Reacción de alarma; 2) Fase de resistencia; 3) Fase de agotamiento. (Sandi y Calés, 2000).


En definitiva, desde esta concepción interaccionista hasta hoy en día se tienen en cuenta no sólo las respuestas fisiológicas del organismo, sino también los numerosos acontecimientos vitales, las características de nuestro ambiente social y determinados valores personales (evaluación, autoconcepto,atribución, afrontamiento) que en distinta medida, actúan en nosotros como estresores o como amortiguadores de los efectos negativos del estrés sobre nuestra salud y bienestar.


Podríamos definir el estrés académico como aquél que se produce relacionado con el ámbito educativo. En términos estrictos, éste podría afectar tanto a profesores como a estudiantes. En muchos casos, el estrés...