Estres

Memoria

Julieta Becerra-Castellanos

Facultad de Estudios Superiores Zaragoza

Universidad Nacional Autónoma de México





















Los efectos de la experiencia y, en realidad, los hechos del aprendizaje implican evidentemente que los objetos, las personas y los acontecimientos con los que unos se toma son recibidos y registrados de forma más o menosduradera y que pueden ser utilizados posteriormente por el individuo (Taylor y cols 1982)

Por tanto, si el aprendizaje previo no puede “grabarse”, no se estaría en posición de beneficiarse de la experiencia. De hecho, resulta difícil, tratar de definir el aprendizaje y la memoria de manera independiente uno de otro, ya que ambas representan dos lados de la misma moneda: a) El aprendizaje depende dela memoria para “permanencia”; y, de manera inversa, b) La memoria no tendría “contenido” si no tuviera lugar el aprendizaje, de tal forma que puede considerarse a la MEMORIA como el proceso de retención de aprendizaje o de la experiencia (Gross, 1996). Otra acepción es la que proporcionó Duran (1996) y establece que la memoria es la capacidad que permite retener y recordar mediante procesosasociativos incontentes, sensaciones, impresiones, ideas y conceptos previamente experimentados, así como toda la información que se ha aprendido conscientemente.

De acuerdo con Adams (1980), el interés de la memoria se remonta hasta los principios mismos de la civilización, sin embargo, tal vez el pionero del estudio conductual de la memoria es Ebbinghaus quien en 1885 desarrollo un método deaprendizaje verbal como un camino para el estudio objetivo de la memoria humana, a partir del cual estableció la “curva del olvido”, haciendo ver que el recuerdo es una función del tiempo entre aprendizaje y recuerdo. La curva del olvido estuvo muy arraigada durante mucho tiempo, pero posteriormente se considero que el olvidar es una función de muchos factores y, por tanto, existen muchas curvas delolvido. Por lo que el estudio de la memoria humana se diversifico, estudiando la retención de diferentes formas de conducta como la motriz o la auditiva.

El método de Ebbinghaus incluía una lista verbal como unidad de estudio, e intervalos de retención bastante largos –horas y días-, por lo que Brown en 1958, y Peterson en 1959, estudiaron la retención de una única silaba sin sentido porintervalos de segundos; encontrando que, los sujetos humanos se olvidan de las cosas incluso en unos cuantos segundos.

Estos estudios dieron pauta al modelo de Atkinson y Shiffrin de 1968 en el que se establece la existencia de tres NIVELES: Memoria sensorial, se caracteriza por ser muy breve y le proporciona un informe preciso de la mente tal y como lo experimenta el sistema nervioso; Memoria acorto plazo es un almacén temporal de capacidad limitada, pero no tan breve como la sensorial, permite que se almacene la información el tiempo suficiente para poder utilizarlo; y Memoria a largo plazo tiene una capacidad ilimitada, es el depósito de los conocimientos que no se utilizan en el momento, pero que potencialmente pueden recuperarse y emplearse en una situación actual.

Por otraparte, cabe mencionar que en la memoria se involucran básicamente, las siguientes Fases: en primer lugar los PROCESOS DE ADQUISICION, estos son los responsables de la entrada de la información, se integran en esta fase los elementos perceptivos, los procesos atencionales (selectividad de los datos y los fenómenos de registro) en segundo lugar, están los PROCESOS DE ALMACENAMIENTO, estos se centran entorno a la problemática de la codificación, sistemas de representación, modos de organización de la información, así como los problemas de información no integrada; y por último, PROCESOS DE RECUPERACION, mismos que desde un enfoque funcional, se centran en la posibilidad, condiciones y mecanismos para utilizar la información adquirida, registrada y retenida, incluye los procesos básicos de...