Estrtegias De Adecuacion Para Trabajar La Diversidad Desde La Escuela Y La Familia

ESTRATEGIAS DE ADECUACIÓN PARA ATENDER LA DIVERSIDAD DESDE LA ESCUELA Y LA FAMILIA

Edna Lucero Peña Maldonado 1

(Temática presentada en el IV Taller mundial de inclusión educativa y atención a la diversidad, en el marco del Congreso Iberolatinoamericano de Educación Especial, Nuevas tecnologías e inclusión, en Mendoza (Argentina) en agosto el 2011, con el aval oficial de la AsociaciónMundial de Educación Especial y la Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de educación especial.)


Introducción

Este artículo pretende mostrar al lector, la importancia de comenzar a percibir la Familia y la Escuela, como un solo ente, de tal manera que permita definir objetivos, planes de trabajo y estrategias comunes y de una u otra forma unifiquen el proceso del niño o niña, incluido enel aula regular para lograr una real integración y una atención eficiente a la diversidad.

Así mismo se plantea la posibilidad de ver la familia como escuela y la escuela como familia, teniendo en cuenta principalmente el aprendizaje básico que cada una brinda, desde su esencia.

Cuando los padres se enteran que su hijo o hija presenta una discapacidad o una enfermedad rara, comienzan unproceso de vida enmarcado en el dolor, la impaciencia, la rabia, la frustración y una necesidad permanente de información y servicios. La escuela entonces aparece como uno de esos servicios, sin embargo ¿está preparada para orientar, asumir, plantear, proponer, construir, estrategias de manejo y unificar criterios y expectativas, al lado de la familia y brindar una efectiva y eficiente atenciónintegral a la diversidad?

La base de la sociedad es la familia y es allí en este espacio donde se construyen los primeros valores, principios, normas y aprendizajes de la vida. La escuela llega unos años después a fortalecer estas enseñanzas.

Sin embargo si observamos el verdadero contexto ene l que se desenvuelve cada uno de estos importantes entes nos damos cuenta que son similares en sucontenido. En la escuela además que se fortalecen los parámetros que se proyectan en casa, también se tiene autonomía para iniciar un proceso de enseñanza donde se ratifican y extienden los valores, los principios y ls normas, donde hay un volumen de convivencia, se cubren necesidades básicas (educación, alimentación) y donde juegan un papel muy importante las personas que permanecen junto a losniños y niñas que para el caso serian los docentes, pero que cumplen el papel definitivo de cuidadores.

Aparte de esto, se observa que cada uno de los entes mencionados, posee un aprendizaje base que para la Familia es hacia la vida y para la escuela es hacia la Academia, sin embargo cada uno, al momento de ingresar el niño o niña a su ambiente escolar, interactúa y se convierte en uno solo.Y se convierte en uno solo porque simplemente es imposible separarlos, ambos ambientes se convierten en el complemento del otro, Verlos como procesos separados seria someter al estudiante a dividir su vida diaria, por cuanto lo que que vive en la escuela lo proyecta en la casa y viceversa.

Si establecemos el quehacer diario de un niño o niña en su escuela y en su casa, identificamos unasimilitud y coincidencia permanente en cada uno de los objetivos:
CRECE
APRENDE
EXPRESA SENTIMIENTOS
COMPARTE
IMITA
MADURA
ANALIZA
EXPLORA
PREGUNTA
SE ENFRENTA A DIFICULTADES
PROPONE

Entonces, cual es la verdadera diferencia. A título personal diría que ninguno, ya que si en un espacio existen unos padres y en el otro unos docentes, que a la final se convierten en cuidadores yorientadores de un proceso.

Por otra parte, nos damos cuenta que las experiencias de la casa las termina asumiendo la Escuela y las de la Escuela, de alguna forma la Familia, es por esto de vital importancia que se trabaje en permanente conexión, convirtiendo los objetivos en comunes, teniendo así una posibilidad de que el trabajo sea más factible, positivo y con mejores resultados.
Si se opta por...