Estrtegias De Aprendizaje

, Campanario, J. M., El Desarrollo de la metacognicion en el aprendizaje de las ciencias estrategias para el profesor y actividades orientadas al alumno, silva, E (2005) Estrategias constructivas en el aprendizaje significativo, su relación con la creatividad, y Perrenound, Philippe. Construcción competencias desde la escuela.







Alineación constructiva
Una acción docentesatisfactoria es como un espacio de construcción en el que los estudiantes construyen sobre lo que ya conocen, lo cual requiere mucha actividad, interacción con los demás y autosuperación.

Construcción sobre el conocimiento la enseñanza se construye sobre el conocimiento; no debe rechazarse. En el aprendizaje profundo, el nuevo aprendizaje se conecta en lo antiguo, de manera que la enseñanza debe deexplorar las interconexiones:
• Escoger ejemplos conocidos.
• Basarse en sus experiencias.
• Extraer y explicar.
• Utilizar referencias cruzadas
• Diseñar currículos
Máxima estructura la enseñanza contiene siempre una estructura oculta, pero que hay que buscar. Convienen presentar frente a la estructura un esquema general.
Utilizar el error de forma constructiva. Eso nos permite que cualquierconcepción errónea pueda corregirse en la misma fase formativa, de acuerdo a la formación evaluativa.
El aprendizaje a partir de los errores se plantea dos problemas:
1. Conseguir que los estudiantes expongan sus ideas erróneas.
2. Corregir con amabilidad.

Para el aprendizaje nos menciona tres tipos de memoria:
• Memoria procedimental. Para recordar como se hacen las cosas
• Memoriaepistemológica. Para recordar donde se hacen las cosas
• Memoria semántica. Para recordar los significados.

Actividades de la AEA
Las actividades dirigidas por el profesor
Actividades dirigidas por los compañeros.
Las actividades autodirigidas.

Aprendizaje entre estudiantes:
• Desarrollo de contenidos conocidos. Los estudiantes oyen diferentes interpretaciones.
• Deducir normas para juzgarlas interpretaciones.
• Conciencia metacognitiva de como se llega a una posición dad.

Técnica de estudio son formas de administrar su tiempo y espacio:
Mantener limpios y ordenados los apuntes
Distribuir los tiempos y respetar los plazos.

Técnicas de estudio relacionado con los contenidos
• Subrayar
• Leer
• Tomar apuntes
• Usar mapas conceptuales
• Redactar trabajosEstrategias de enseñanza.

• Objetivos
Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Generación de expectativas apropiadas en los alumnos.
• Resumen
Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.

• Organizador previo
Información detipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.
• Ilustraciones
Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).
•Analogías
Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).
• Preguntas intercaladas
Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.
• Pistas topográficas y discursivas
Señalamientos que se hacen en untexto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
• Mapas conceptuales y redes semánticas
Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).
• Uso de estructuras textuales
Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo....