Estructura Curricular De Redes De Computadoras

Ministerio de Educación Pública
Departamento de Educación Técnica

MODALIDAD: COMERCIAL Y DE SERVICIOS ESPECIALIDAD INFORMÁTICA EN REDES DE COMPUTADORAS REDISEÑO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIÓN BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA
AUTORIDADES SUPERIORES Dr. Leonardo Garnier Rímolo Ministro de Educación Pública Dra. Alejandrina Mata Segreda Viceministra Académica de Educación Pública Lic.Silvia Víquez Ramírez Viceministra Administrativa de Educación Pública Dirección General de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras Ing. Fernando Bogantes Cruz Director Departamento de Educación Técnica Ing. Ricardo Ramírez Alfaro Jefe de Departamento MSc. Damaris Foster Lewis Jefe Sección Curricular San José – Costa Rica OCTUBRE 2008
“Al desarrollo por la educación”

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Departamento de Educación Técnica

MODALIDAD: COMERCIAL Y DE SERVICIOS ESPECIALIDAD INFORMÁTICA EN REDES DE COMPUTADORAS Nivel

DUODÉCIMO AÑO
DISEÑO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIÓN BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA ELABORADO POR: MSc. Xinia López Oviedo REDISEÑO: MSc. Jerry Quintero Figueroa Asesor Nacional de Informática

Agosto 2008
REVISIÓN POR:

MSc. DamarisFoster Lewis Jefe Sección Curricular
Aprobado por el Consejo Superior de Educación, en la sesión 05-2009, acuerdo 03-05-09 del 29-01-2009

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“Al desarrollo por la educación”

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Departamento de Educación Técnica

LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Los cambios sociales, económicos, culturales, científicos, ambientales y tecnológicos del mundocontemporáneo, han exigido al currículo educativo no solo aportar conocimientos e información, sino también favorecer el desarrollo de valores, actitudes, habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de las sociedades (Marco de Acción Regional de “Educación para Todos en las Américas”, Santo Domingo, 2000). Sin embargo, existe en nuestro Sistema Educativo,una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos relacionados con los temas emergentes de relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y fragmentar los programas de estudio. Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad, la cual se entiende como un “Enfoque Educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el currículo, incorporando enlos procesos de diseño, desarrollo, evaluación y administración curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Es de carácter holístico, axiológico, interdisciplinario y contextualizado” (Comisión Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). De acuerdo con los lineamientos emanados del ConsejoSuperior de Educación (SE 339-2003), el único eje transversal del currículo costarricense es el de valores. De esta manera, el abordaje sistemático de los Valores en el currículo nacional, pretende potenciar el desarrollo socio-afectivo y ético de los y las estudiantes, a partir de la posición humanista expresada en la Política Educativa y en la Ley Fundamental de Educación. A partir del Ejetransversal de los valores y de las obligaciones asumidas por el Estado desde la legislación existente, en Costa Rica se han definido los siguientes Temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible, Educación Integral de la Sexualidad, Educación para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz. Para cada uno de los temas transversales se ha definido unaserie de competencias por desarrollar en el ámbito estudiantil a lo largo de su período de formación educativa. Las competencias se entienden como: “Un conjunto integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeño satisfactorio y autónomo ante situaciones concretas de la vida personal y social” (Comisión Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Las mismas...