Estructura Curricular Modular

Relato de experiencias
Título:
La Estructura Curricular Modular para la EPJA
Autor:
Prof. Enrique A. Fabián - Prof. Martín E. Lagoria
Introducción:
La educación inclusiva promueve el respeto a la diversidad, la interculturalidad, la diferencia y la eliminación de toda forma de discriminación. “Sostener una propuesta de calidad para la EPJA es reconocer que todo proceso formativodebe asumir como punto de partida la heterogeneidad de los sujetos a quienes va dirigida.”1Calidad e Inclusión son dos dimensiones que se entretejen conjuntamente en su práctica. "En una educación inclusiva, los valores importantes subyacentes son los de aceptación, pertenencia y comunidad, las relaciones personales, la interdependencia además de la independencia, y la consideración de los profesoresy de los padres como una comunidad de aprendizaje."2
La educación, a su vez, se entiende como un ámbito de aprendizaje comunitario y entre todos, donde el conocimiento fluye y se intercambia de manera recíproca, entre pares, entre docentes y estudiantes, y entre estudiantes y docentes que potencia el crecimiento en conjunto y que genere y reconstruya capacidades específicas que canalicenposibilidades de inserción o mejora laboral, así como la continuidad en estudios del nivel superior a partir del fortalecimiento de la autonomía, de la participación ciudadana. La educación entre jóvenes y adultos se propone brindar herramientas de análisis, de crítica y transformación de la sociedad, para motivar el cambio, la creatividad y fundamentalmente la construcción comunitaria ycolectiva de una sociedad más justa e igualitaria para el buen vivir.3
La EPJA (Educación Permanente de Jóvenes y Adultos), en la Provincia de Salta, con atención a la gran diversidad cultural de la región, las experiencias de estudiantes, docentes y directivos y los avatares de la concepción de conocimiento en la denominada sociedad de la información, asume los lineamientos nacionales originados en laLey Nacional de Educación, las respectivas resoluciones que especifican su desarrollo para la modalidad4 y la Ley de Educación de la Provincia de Salta, a la luz de la recuperación de experiencias válidas en su historia local en las décadas precedentes y los condicionantes estructurales y administrativos vigentes para reconstruir una propuesta viable de la Estructura Curricular Modular, organizadaen campos de contenidos como unidades de sentido flexibles, con apertura y contextualizadas, denominados módulos.

Objetivos:
Problematizar el currículum de la EPJA en la dicotomía contenidos - capacidades.
Reconstruir posibles prácticas docentes de la EPJA orientadas al desarrollo de capacidades como medio de propuesta para la conformación de la Estructura Curricular Modular.

Contexto Teórico:Entender al currículum desde una concepción integradora de la visión cognitivo-ecológico-contextual, como sostiene Borsani5, y los cimientos de la pedagogía crítica, nos permite abordar los novedosos fenómenos pedagógicos en el particular escenario histórico que estamos viviendo, donde se considera al currículum como la cultura de la escuela al recoger todas las experiencias y vivencias que serecrean en la institución escolar con matices e identidades diferenciadas y donde se otorga valor al conocimiento social, transferible, que se constituye y fortalece en comunidad, se enriquece en el encuentro dinámico entre quienes conocen y el mundo cognoscente.
Aprendizajes más significativos, requieren de la integración y el complemento de saberes en la interdisciplinariedad para generar un campoglobal de conocimiento más permeable al desarrollo y construcción de capacidades como lo expresa la Ley de Educación Nacional 26.206.
Desde el paradigma ecológico contextual se privilegia la investigación sobre el contexto natural. Se contempla como fundamental la recuperación de las experiencias de la comunidad general y de la comunidad educativa, tanto de las experiencias de los alumnos como...