Estructura de estandares basicos para matematicas

INVESTIGACIÓN EN EL AULA III
GRUPO 1
CONFORMACIÓN DE LOS GRUPOS

A continuación presento el orden en que deben exponer y las preguntas sobre las cuales deberá girar la exposición. Seguido están los criterios para la exposición, el orden dentro de la exposición “estructura”, las rejillas que vamos a realizar, las fechas de las exposiciones y el formato de las rejillas. Los números queestán en paréntesis corresponden a las páginas sobre las cuales se debe basar la exposición, sin embargo, estas hojas corresponden a la versión impresa de los lineamientos; los que están en azul corresponden a las exposiciones sobre el documento de los estándares y las hojas están acordes a la versión digital. Recuerden que todos deben tomar de los estándares aquellas partes que refieran a suexposición.

G10: referentes curriculares… (21 -34) ¿Por qué surgió y Cómo está estructurada la propuesta de los lineamientos curriculares de matemáticas?, ¿cuáles serían los objetos de investigación en la educación matemática escolar, atendiendo a los replanteamientos sobre las matemáticas?
Viviana Rodríguez

G1: hacia una estructura curricular (34-42) sobre la enseñanza el aprendizaje y laevaluación (72-75) ¿Por qué surgió y Cómo está estructurada la propuesta de los lineamientos curriculares de matemáticas?,
Ginna Niño

G2: pensamiento numérico y sistemas numéricos (42) apoyarse en el documento de los estándares ¿de qué manera influye la organización del pensamiento en la construcción y sistematización de pruebas?, ¿cuáles serían los objetos de investigación que se deberíanindagar en relación al pensamiento numérico?
Elmer Velandia

G3 pensamiento espacial y sistemas geométricos (56) apoyarse en el documento de los estándares ¿de qué manera influye la organización del pensamiento geométrico en la construcción y sistematización de pruebas?, ¿cuáles serían los objetos de investigación que se deberían indagar en relación al pensamiento geométrico?
Jonathan AmayaG4: pensamiento métrico y sistemas de medida (61) apoyarse en el documento de los estándares ¿de qué manera influye la organización del pensamiento métrico en la construcción y sistematización de pruebas?, ¿cuáles serían los objetos de investigación que se deberían indagar en relación al pensamiento métrico? Norberto

G5: pensamiento aleatorio y sistemas de datos (69) y el pensamiento variacionaly sistemas algebraicos y analíticos (72) apoyarse en el documento de los estándares ¿cuáles serían los objetos de investigación que se deberían indagar en relación al pensamiento aleatorio y al variacional?, ¿de qué manera influye la organización del pensamiento aleatorio y variacional en la construcción y sistematización de pruebas?
Tatiana Castillo

G6: resolución y el planteamiento deproblemas (74) el razonamiento (77) ¿de qué manera influye el proceso general de resolución y planteamiento de problemas, y en el razonamiento; en la construcción de pruebas diagnostico?, ¿de qué manera se podría indagar en estos procesos generales?
Ingrid cabezas

G7: la comunicación (91) la modelación (97) y la elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos (102) ¿de qué manera influyenla comunicación, la modelación,) y la elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos; en la construcción de pruebas diagnostico?, ¿de qué manera se podría indagar en estos procesos generales?
Estefany pedreros

G8: el porqué de la formación matemática. Estándares (46-50) ¿cuál es la importancia de enseñar e investigar en la formación matemática?, ¿cuáles serían los objetos deinvestigación en la educación matemática escolar, atendiendo a los replanteamientos sobre las matemáticas? Lina rozo

G9: estructura de los estándares básicos de competencia en matemáticas (76) ¿De qué manera se articulan los estándares con la propuesta de lineamientos curriculares?, ¿qué elementos se deberían tener en cuenta para hacer un diagnostico sobre el desarrollo de un estándar o grupos de...