Estructura De Los Eoe`S
Páginas: 10 (2419 palabras)
Publicado: 22 de diciembre de 2012
ESTRUCTURA DE LOS EOEPs
Los equipos de orientación educativa y psicopedagogica constituyen una pieza clave dentro de ese engranaje que, conjugado con otros recursos externos, coadyuvan como factor para la mejora de la calidad de la educación. Su modelo de actuación ha de estar en consonancia con los parámetros de la oferta educativa, de diversificación curricular, de revalorización del papelde los centros, y en general de la educación atenta al desarrollo personal y a las peculiaridades de los alumnos.
En el pasado reciente se mantiene un ámbito de actuación preferente como la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales, pero con implicaciones respecto tanto a las adaptaciones curriculares como a los cambios didácticos, metodológicos y organizativos requeridos porla integración a nivel de centro. Esta atención debe ser ampliada a nivel externo, este debe realizarse principalmente:
- Como intervención global en los centros y no tanto como atención individualizada a profesores y alumnos.
- Con respecto a todos los alumnos y no solo en relacion con aquellos que presentan necesidades educativas especiales.
Los equipos psicopedagogicos realizansus funciones mediante una actividad de apoyo a los distintos sectores de la comunidad escolar. Han de estar en estrecha relacion con los claustros y con los departamentos de orientación de los centros, asi como con los docentes en general y con los profesores tutores. Sus actuaciones con respecto a los estudiantes seran habitualmente indirectas, sin que ello excluya en algunos casos, laposibilidad y la necesidad de una actuación directa.
En educación Infantil y en Educación Primaria se potencian los servicios de apoyo externo en detrimento de los recursos internos de orientación educativa y profesional, en Educación Secundaria se esta siguiendo la estrategia inversa. Esta linea de actuación plantea interrogantes de cara a la interrelacion y convergencia de los elementos integrantesdel SOEIP.
En 1990, la Direccion General de Renovación Pedagogica habia elaborado las Orientaciones sobre el funcionamiento de los Equipos Interdisciplinares del sector para el curso 1990-1991. Pero sera con la Orden de 9 de Diciembre de 1992 por la que se regulan la estructura y funciones de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagogica. Con la citada orden, los equipospsicopedagogicos (SOEVs y EMs) quedan formalmente integrados en los EOEPs y se derogan las correspondientes ordenes que regulaban aquellos. En dicha orden queda recogido la autorización para establecer los criterios a partir de los cuales las Direcciones Provinciales habrian de fijar las lineas preferentes de actuación de los EOEPs para cada curso escolar. Para orientar su funcionamiento, la Direccion General deRenovación Pedagogica dicto en Mayo de 1994 las primeras instrucciones sobre el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagogica en el curso 1993-1994.
Hay que matizar que dichas instrucciones fueron el marco legal de referencia durante los cursos 93-94, 94-95 y 95-96, si bien los cambios significativos que se produjeron en dichas instrucciones durante los dos últimosaños afectan exclusivamente a los colegios de educación primaria, como consecuencia de la anticipación del primer cilo de la Eso y el proceso de implantación generalizada de este.
Por otra parte se publico el Real Decreto 696/1995 de 28 de Abril, de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales, que posteriormente queda regulado en lo referente a la evaluaciónpsicopedagogica de alumnos con necesidades educativas especiales en la Orden de 14 de Febrero de 1996, por la que se regula el procedimiento para la realización de la evaluación psicopedagogica y el dictamen de escolarización.
1. CREACION Y SECTORIZACIÓN
La creación de los EOEPs correspondio a la extinguida Direccion General de Renovación Pedagogica a partir de las propuestas formuladas...
Los equipos de orientación educativa y psicopedagogica constituyen una pieza clave dentro de ese engranaje que, conjugado con otros recursos externos, coadyuvan como factor para la mejora de la calidad de la educación. Su modelo de actuación ha de estar en consonancia con los parámetros de la oferta educativa, de diversificación curricular, de revalorización del papelde los centros, y en general de la educación atenta al desarrollo personal y a las peculiaridades de los alumnos.
En el pasado reciente se mantiene un ámbito de actuación preferente como la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales, pero con implicaciones respecto tanto a las adaptaciones curriculares como a los cambios didácticos, metodológicos y organizativos requeridos porla integración a nivel de centro. Esta atención debe ser ampliada a nivel externo, este debe realizarse principalmente:
- Como intervención global en los centros y no tanto como atención individualizada a profesores y alumnos.
- Con respecto a todos los alumnos y no solo en relacion con aquellos que presentan necesidades educativas especiales.
Los equipos psicopedagogicos realizansus funciones mediante una actividad de apoyo a los distintos sectores de la comunidad escolar. Han de estar en estrecha relacion con los claustros y con los departamentos de orientación de los centros, asi como con los docentes en general y con los profesores tutores. Sus actuaciones con respecto a los estudiantes seran habitualmente indirectas, sin que ello excluya en algunos casos, laposibilidad y la necesidad de una actuación directa.
En educación Infantil y en Educación Primaria se potencian los servicios de apoyo externo en detrimento de los recursos internos de orientación educativa y profesional, en Educación Secundaria se esta siguiendo la estrategia inversa. Esta linea de actuación plantea interrogantes de cara a la interrelacion y convergencia de los elementos integrantesdel SOEIP.
En 1990, la Direccion General de Renovación Pedagogica habia elaborado las Orientaciones sobre el funcionamiento de los Equipos Interdisciplinares del sector para el curso 1990-1991. Pero sera con la Orden de 9 de Diciembre de 1992 por la que se regulan la estructura y funciones de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagogica. Con la citada orden, los equipospsicopedagogicos (SOEVs y EMs) quedan formalmente integrados en los EOEPs y se derogan las correspondientes ordenes que regulaban aquellos. En dicha orden queda recogido la autorización para establecer los criterios a partir de los cuales las Direcciones Provinciales habrian de fijar las lineas preferentes de actuación de los EOEPs para cada curso escolar. Para orientar su funcionamiento, la Direccion General deRenovación Pedagogica dicto en Mayo de 1994 las primeras instrucciones sobre el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagogica en el curso 1993-1994.
Hay que matizar que dichas instrucciones fueron el marco legal de referencia durante los cursos 93-94, 94-95 y 95-96, si bien los cambios significativos que se produjeron en dichas instrucciones durante los dos últimosaños afectan exclusivamente a los colegios de educación primaria, como consecuencia de la anticipación del primer cilo de la Eso y el proceso de implantación generalizada de este.
Por otra parte se publico el Real Decreto 696/1995 de 28 de Abril, de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales, que posteriormente queda regulado en lo referente a la evaluaciónpsicopedagogica de alumnos con necesidades educativas especiales en la Orden de 14 de Febrero de 1996, por la que se regula el procedimiento para la realización de la evaluación psicopedagogica y el dictamen de escolarización.
1. CREACION Y SECTORIZACIÓN
La creación de los EOEPs correspondio a la extinguida Direccion General de Renovación Pedagogica a partir de las propuestas formuladas...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.