Estructura del discurso pedagógico

La estructura del discurso pedagógico
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Pedagogías visibles autónoma y orientada respecto al mercado.
Los sistemas escolares se interesan cada vez más por el debate sobre lo que hade transmitirse, la autonomía de las transmisión, las condiciones de servicio de quienes transmiten y los procedimientos de evaluación de los adquirientes.
Conflicto entre las formas orientadas alsaber y las dirigidas hacia el mercado, es decir, entre las formas “autónoma” y “dependiente” de las pedagogías visibles. O sea, entre las pedagogías visibles justificadas por las posibilidadesintrínsecas del saber mismo y las pedagogías visibles que se justifican por su relevancia en el mercado.
La pedagogía visible autónoma es tanto una forma sagrada como profana, dependiendo de la propia posturacomo transmisor o adquiriente. Una pedagogía visible autónoma es instrumental para una situación de clase a través de medios simbólicos, sin embargo, tiene la cobertura de lo sagrado.
La pedagogíavisible orientada al mercado constituye una forma verdaderamente secular nacida del “contexto de la educación de coste-eficacia”, promueve las destrezas, actitudes y tecnología.
Las reglas explicitasde sección, secuencia, ritmo y criterios de una pedagogía visible se traducen con facilidad a indicadores de performance de profesores y alumnos de las escuelas.
Tanto la pedagogía visible autónomacomo la orientada al mercado son transmisores de la estratificación del saber, de las desigualdades sociales.
La pedagogía visible autónoma se justifica así misma por la utilidad y valor intrínsecosdel saber que transmite y por la disciplina que requiere su adquisición. La pedagogía visible orientada al mercado es una construcción mucho más compleja ideológicamente, pero incorpora algunas de lascríticas dirigidas hacia la pedagogía visible autónoma a un nuevo discurso: un nuevo Jano pedagógico.
Nuevas formas de evaluación, perfiles, evaluación con respecto a criterios en vez de normas,...