ESTRUCTURA DEL ESTADO DE ORIGEN Y DE VARIACIÓN EN EL CAPITAL CONTABLE

ESTRUCTURA DEL ESTADO DE ORIGEN Y
DE VARIACIÓN EN EL CAPITAL CONTABLE

CAPACITACIÓN
PARA EL TRABAJO

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DGB/DCA/2009-12

CONTABILID
Directorio
Mtro. Alonso Lujambio Irazábal
Secretario de Educación Pública
Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa
Subsecretario de Educación Media Superior
Daffny Rosado Moreno
Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS
Carlos Santos AnciraDirector General del Bachillerato
Ernesto Guajardo Maldonado
Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Luis F. Mejía Piña
Director General de Educación Tecnológica Industrial
Francisco Brizuela Venegas
Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
Ana Belinda Ames Russek
Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTEs

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CONTABILIDAD
CRÉDITOS
Coordinador General del Componente de Formación Profesional
Daffny Rosado Moreno
Diseñadores técnico-metodológicos del programa de estudios
Ana Margarita Amezcua Muñoz
Rebeca González Hernández
Mariana Godínez Morales
Docentes elaboradores del programa de estudios
Alma Aminda Lozano Morales Armando
Guadalupe Hernández Morales Carlos
Alberto Aguilar de laRosa Fernando
Flores Gómez
Jorge Enrique Quiribo Perales
Marco Aurelio Morales García
María Elena Benítez Jiménez
Miguel Ángel Preza Robles
Minerva Lucrecia Cruz Tlaxcala

El presente programa constituye una adaptación al Programa de estudios publicado en 2009 para el Bachillerato Tecnológico.

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DGB/DCA/2009-12

CONTENIDO

CONTABILIDAD

CONTENIDO
1.

Descripción de lacapacitación.

1.1
1.2
1.3

Justificación de la capacitación.
Mapa de la capacitación.
Competencias profesionales de egreso.

2.

Módulos que integran la capacitación.

2.1

Módulo I Registro de operaciones contables.
Módulo II Registro de operaciones especiales.

3.

Cómo se desarrollan los submódulos en la formación profesional

3.1.

Lineamientos metodológicos para elaborarlos submódulos.

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DGB/DCA/2009-12

PRESENTACIÓN

CONTABILIDAD

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) cuyos
propósitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas;proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer
una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones debachillerato, basado en un
enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias.
A través del Marco Curricular Común se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia:

-

El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a través de las competencias genéricas, cuya aplicación se extiende a diversos contextos (personal, social, académico y laboral) y su impacto
se proyecta másallá de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil de egreso de los estudiantes de Educación Media Superior, se desarrollan
de manera transversal en todas las asignaturas y desarrolla las capacidades básicas que les serán de utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realización personal, convivencia social y
preparación para unaactividad laboral.

-

El desarrollo de capacidades académicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, por medio del desarrollo de competencias
disciplinares.

-

El desarrollo de capacidades específicas que favorezcan la inserción en el mercado laboral mediante las competencias profesionales.

Dentro de este...