ESTRUCTURA EGEL PROYECTO

2° Congreso Virtual sobre Tecnología, Educación y Sociedad

ISBN: 978-607-8254-60-6

Sistema de autoentrenamiento para el examen EGEL de
Ingeniería de Software aplicado en
la carrera de LSCA de la UES UAN
Filiberto Valenzuela Mendoza
Universidad Estatal de Sonora
fivame@hotmail.com
Jesus R. López Sánchez
Universidad Estatal de Sonora
jesus.lopez@cesues.edu.mx
Alma I. Arias Hurtado
UniversidadEstatal de Sonora
alma_isabela@hotmail.com

Resumen
El trabajo consiste en el desarrollo de un sistema de autoentrenamiento para apoyar a los jóvenes
próximos a egresar de la carrera de LSCA, que presentarán el examen EGEL, para obtener el título
de licenciatura. Consta de un test generado a partir de un banco de preguntas elaboradas por los
profesores que imparten las materias de la carrera,apegadas a las áreas que marca el EGEL-ISOFT.
Este sistema está integrado por tres módulos, la introducción de las preguntas, la presentación de
los exámenes y los resultados. Permitirá a los jóvenes entrenarse las veces que ellos crean
necesarias, además apoyará en la identificación de las áreas débiles, y con ello subsanarlas,
mediante asesorías académicas o cursos de actualización. Consideramos quecon esta herramienta
en línea se logrará incrementar los índices de titulación de la carrera de LSCA.
Palabras clave: Autoentrenamiento, examen en línea, EGEL-ISOFT, titulación.

1

CTES2013 México 22 al 25 de Enero 2013
Centro de Estudios e Investigaciones para el Desarrollo Docente. CENID A.C.

2° Congreso Virtual sobre Tecnología, Educación y Sociedad

ISBN: 978-607-8254-60-6

Introducción
1 Apartir de las crecientes exigencias en un mundo cada día más interrelacionado y complejo, la
educación se encuentra en una desesperada carrera por cumplir un papel adecuado frente a las
demandas de una ciudadanía cada día más participativa.
Como parte de la política educativa en México de elevar la calidad, se han implementado una serie
de acciones en materia de mejora educativa, es decir programascomo el mejoramiento del
profesorado o de mejoramiento institucional acompañadas siempre de mecanismos de
evaluación. Dicha evaluación abarca desde el nivel de conocimientos de los estudiantes, a la
pertinencia del plan de estudios, los indicadores de rendimiento, los resultados académicos de los
egresados, entre muchos otros. [1]
Además, la evaluación y la acreditación en México han sidoplanteadas como un mecanismo para
fomentar la calidad de la educación superior. La búsqueda de la calidad ha sido el tema,
preocupación y meta expresados en planes nacionales e institucionales desde hace más de una
década. La necesidad de lograr una mayor calidad de los procesos y resultados de la educación ha
sido también una inquietud planteada cada vez con mayor intensidad, hasta el punto deconsiderar que la calidad es un atributo imprescindible de la propia educación; toda educación
debe ser de calidad.
A escala mundial, la evaluación y la acreditación son procesos reconocidos como medios idóneos
para el mejoramiento de los sistemas de educación superior. Además, en el caso de México, al
igual que en muchos otros países latinoamericanos, los planteamientos en esta materia se han
venidohaciendo con el interés creciente de que éstos puedan responder a sus propias
circunstancias históricas, sociales y educativas. La preocupación por aumentar la calidad se
mantendrá en los próximos años, dada la importancia que la educación superior tiene en el
desarrollo económico y socio-cultural de las naciones. [2]
Se entiende que la evaluación precede a la acreditación, en la medida en que laprimera aporta los
elementos de juicio sobre las características y cualidades de los sujetos e instituciones, de tal
modo que sea posible determinar el grado de calidad con el que se cumplen funciones y tareas
educativas.
En el caso de México, la evaluación ha sido definida como un proceso -continuo, integral y
participativo- que permite identificar una determinada circunstancia educativa, analizarla...